Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК «Школа России»
Объяснять , доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.
Умение аргументировать своё предположение. Находить суффикс в слове. Поиск и выделение необходимой информации.
Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК «Школа России» - Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.
Рабочие программы 1 — 4 классы» - М. Рабочие программы 1 — 4 классы» - М. Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности слушания, говорения, чтения и письма. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической морфологической и синтаксической. Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. Центральное место в содержании курса занимает тема «Предложение», поскольку работа над предложением направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико- графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака слова как единства звучания и значения , осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций, осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова, овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения, осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных символико-моделирующих универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Построена с учетом реализации межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять. Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией В. Русский язык 3 класс. Рабочие программы 1 — 4 классы» - М. Выбор программы обусловлен тем, что её составители отводят важную роль предмету «Русский язык» в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» К. Изучение русского языка в начальных классах по этой программе создаёт хорошую основу для дальнейшего лингвистического образования и речевого развития. В соответствии с федеральным базисным учебным планом начального образования и в соответствии с учебным планом МКОУ Тамтачетская СОШ на изучение русского языка в 3 классе отводится 5 часов в неделю, 170 часов в год. Часы на обучение выделены из федерального компонента учебного плана. Система контроля по курсу русского языка включает проведение 11 контрольных уроков, 23 проверочных, самостоятельных, тестовых занятий, а также 6 часов на проекты. Данный комплект по русскому языку отражает все современные подходы к обучению младших школьников русскому языку и связной речи. Неоценимым достоинством учебника являются тексты, взятые из лучших произведений классической, художественной и научно-популярной литературы, произведения устного народного творчества. Учебник содержит большое количество справочного материала: схемы, таблицы, словари орфографический, орфоэпический, толковый, словарь синонимов, словарь антонимов, словарные слова, словарь фразеологизмов. Деятельностный подход, основанный на принципе: учителю — легко, ученикам — интересно, вместе — эффективно. В системе уроков планируются использование следующих типы уроков: Урок изучения нового материала. Урок обобщения и систематизации знаний. Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени. Предполагает работу с материалом учебника или дополнительным материалом Урок - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ. Урок - контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень базовый обязательной подготовки - «3», уровень продвинутый - «4» и «5». Сокращения, используемые в рабочей программе: Типы уроков: УОНМ — урок ознакомления с новым материалом. УЗИМ — урок закрепления изученного материала. УПЗУ — урок применения знаний и умений. УОСЗ — урок обобщения и систематизации знаний. УПКЗУ — урок проверки и коррекции знаний и умений. КУ — комбинированный урок. УРТС—урок развития творческих способностей. Применяются технологии индивидуального, индивидуально — группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания. Оценка знаний и умений обучающихся проводится в форме итогового контрольного диктанта. Слово о языке и речи. Повторение 14 11 1 2 0 ИТОГО: 170 130 11 23 6 Календарно- тематическое планирование Количество часов -170, в неделю- 5. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Развивать устную речь 2 Наш язык. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Анализировать и делать выводы. Делать выводы о значении речи в жизни человека. Научить определять тему текста. Различать диалог и монолог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку. Использовать знания по теме в новых условиях. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Делать выводы о значении речи в жизни человека. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Анализировать и делать выводы. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Использовать знания по теме в новых условиях. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Главные и второстепенные члены предложения 2 13. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи на доступном уровне. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение слушать и понимать речь других. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Развивать внутреннюю речь Осознание роли языка и речи в жизни человека. Однозначные и многозначные слова. Познакомить с понятием « лексическое значение слова», «многозначные слова». Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Умение слушать и понимать речь других. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение аргументировать своё предположение. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Умение слушать и понимать речь других. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение аргументировать своё предположение. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Закрепить знание гласных звуков. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Закрепить знание согласных звуков. Поиск и выделение необходимой информации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение слушать и понимать речь других. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение аргументировать своё предположение. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Уметь точно отвечать на вопросы. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Уметь точно отвечать на вопросы. Сотрудничество с учителем и сверстниками. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Обобщение и закрепление изученного. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Как найти в слове окончание. Умение слушать и понимать речь других. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли лидера, исполнителя Осознание роли языка и речи в жизни человека. Как найти в слове приставку. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли лидера, исполнителя Осознание роли языка и речи в жизни человека. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение слушать и понимать речь других. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Как найти в слове суффикс. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме на уровне предложения или небольшого текста. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Уметь точно отвечать на вопросы. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Слово в языке и речи. Уметь точно отвечать на вопросы. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Что такое основа слова? Умение аргументировать своё предположение. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли лидера, исполнителя Осознание роли языка и речи в жизни человека. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи на доступном уровне. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли лидера, исполнителя Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Поленова «Золотая осень» 1 15. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение слушать и понимать речь других. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли лидера, исполнителя Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Сотрудничество с учителем и сверстниками. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение слушать и понимать речь других. Развивать творческое мышление 53 Правописание слов с двумя безударными в корне. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме на уровне предложения или небольшого текста. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Поиск и выделение необходимой информации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. Умение слушать и понимать речь других. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение аргументировать своё предположение. Развивать устную речь 59 Обучающее изложение. Умение слушать и понимать речь других. Делать выводы о значении речи в жизни человека. Поиск и выделение необходимой информации. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Сотрудничество с учителем и сверстниками. Воспитывать интерес к родному языку. Поиск и выделение необходимой информации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Васнецова «Снегурочка» 1 06. Познакомить с жизнью и творчеством В. Васнецова Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Учить читать картину Воспитывать любовь к природе 65 Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов». Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение слушать и понимать речь других. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение работать в паре, группе. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение работать в паре, группе. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Повторение изученного 1 25. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли лидера, исполнителя Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме на уровне предложения или небольшого текста. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ориентироваться в учебниках, учебных пособиях, информационном поле Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение работать в паре, группе. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме на уровне предложения или небольшого текста. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Поиск и выделение необходимой информации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме на уровне предложения или небольшого текста. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Ориентироваться в учебниках, учебных пособиях, информационном поле Оценка результатов работы. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Строить сообщения в устной и письменной форме. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Оформлять свои мысли письменно. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. Умение слушать и понимать речь других. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Строить сообщения в устной и письменной форме. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. Строить сообщения в устной и письменной форме. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» 1 УРР Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно. Познакомить с жизнью и творчеством И. Билибина Оценка результатов работы. Учить читать картину Воспитывать любовь к природе 99 Именительный падеж. Развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Воспитывать интерес к родному языку. Развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Строить сообщения в устной и письменной форме. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Приемы письменных вычислений 102 Винительный падеж. Развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. Строить сообщения в устной и письменной форме. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Сложение трехзначных чисел 103 Творительный падеж. Развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Осознание роли языка и речи в жизни человека. Сложение трехзначных чисел 104 Предложный падеж. Развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Поиск и выделение необходимой информации. Осознание качества и уровня усвоения материала. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание качества и уровня усвоения материала. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Осознание роли языка и речи в жизни человека. Полдень» 1 УРР Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно. Познакомить с жизнью и творчеством К. Учить читать картину Воспитывать любовь к природе 111 Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен существитель-ных». Целеполагание как постановка учебной задачи. Воспитывать интерес к родному языку. Проект «Зимняя страничка» 1 УРТС Формировать умение подбирать необходимую информацию, выделять из большого количества главное. Ориентироваться в учебниках, учебных пособиях, информационном поле Целеполагание как постановка учебной задачи. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Воспитывать интерес к родному языку. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Строить сообщения в устной и письменной форме. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Врубеля «Царевна-Лебедь» 1 УРР Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно. Познакомить с жизнью и творчеством М. Врубеля Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Учить читать картину Воспитывать любовь к искусству 118 Род имен прилагатель-ных. Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формировать навыки правильног написания окончаний. Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение слушать и понимать речь других. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Формировать умение правильно писать окончания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение работать в паре, группе. Серова «Девочка» 1 УРР Развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать последовательно. Познакомить с жизнью и творчеством В. Серова Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Учить читать картину Воспитывать любовь к искусству 128 Обобщение знаний. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Делать выводы о значении речи в жизни человека. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Проект «Имя прилагательное в загадках» 1 УПКЗУ Проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами осуществлять выбор знаний под определённую задачу. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Формировать умение распознавать местоимения. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Осознание роли языка и речи в жизни человека. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Употреблять местоимения в речи Осознание роли языка и речи в жизни человека. Поиск и выделение необходимой информации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Употреблять глаголы в речи. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Формировать умение распознавать их. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение слушать и понимать речь других. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Формировать умение распознавать глаголы в прошедшем времени по суффиксу —л- Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение работать в паре, группе. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Поиск и выделение необходимой информации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение работать в паре, группе. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме на уровне предложения или небольшого текста. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Осознание роли языка и речи в жизни человека. Разбирать предложение по членам. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Обобщение и систематизация изученного о частях речи 2 УОСЗ Развивать умение определять время, число, лицо глаголов. Разбирать предложение по членам. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Уметь делать логические заключения. Развивать воображение, творческие способности 161 Правописание окончаний имен прилагатель-ных 1 УПЗУ Закреплять навыки правописания родовых окончаний имен прилагательных. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Осознание роли языка и речи в жизни человека. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Строить сообщения в устной и письменной форме. Осознание роли языка и речи в жизни человека. Поиск и выделение необходимой информации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Строить предложения и сообщать их в устной и письменной форме. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Развивать устную речь Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Развивать устную и письменнную речь Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Прививать интерес к предмету Содержание курса Тема 1. Язык и речь 2 часа Определения: язык, речь, слово, главная мысль текста. Учащиеся должен знать: Виды речи. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Учащиеся должны уметь: -отличать устную речь и письменную; -грамотно строить ответ на поставленный вопрос. Учащиеся получат возможность научиться: - оформлять диалог; - понимать на слух основную и второстепенную информацию предъявляемого текста. Текст, предложение, словосочетание 14 часов Определения: текст, предложение, словосочетание. Обращение, подлежащее, сказуемое, определение, обстоятельство, дополнение. Слово в языке и речи 19 часов Определения: Слово, лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Учащиеся должен знать: - Слово и его лексическое значение. Учащиеся должны уметь: - распознавать изученные лексических групп слов в речи; -различать части речи; - отличать букву от звука, определять, какие звуки обозначает буква; - работать со словарями учебника. Учащиеся получат возможность научиться: -работать с пословицами и поговорками, фразеологизмами, используя их в речи; - различать смысловое содержание некоторых глаголов типа: надеть-одеть. Состав слова 69 часов. Определения: Основа, корнь, приставка, суффикс, окончание. Учащиеся получат возможность научиться: - объяснять значение слов с помощью однокоренных слов; - объединять слова в группы по различным критериям принадлежности части речи, использование словоформ и др. Части речи 64 часа. Определения: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги Род имен существительных. Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе молоко, молодёжь или только во множественном числе очки, ножницы. Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными.. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Глаголы совершенного и несовершенного вида ознакомление без термина. Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу антонимы и синонимы. Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Учащиеся получат возможность научиться: -заменять имена существительные местоимениями; - находить существительные, употребляющиеся только в ед. Повторение изученного за год — 6 часов. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Учащиеся должны уметь: - распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации; - ставить в конце предложения нужные знаки препинания; - устанавливать связь слов в предложении; - распознавать предложения с однородными членами; - выделять главные и второстепенные члены предложения без деления на виды ; - производить разбор предложения по членам предложения и частям речи производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала ; - производить разбор слова по составу; - обозначать парные согласные в корне; - писать слова с непроизносимыми согласными; - писать слова с двойными согласными; - изменять имена существительные по падежам; - склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа; - писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце; - писать диктанты различных видов слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т. Требования к уровню подготовки обучающихся Темы. Язык и речь - формирование представлений о языке и речи - формирование умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; - выработка навыка грамотно формировать свои мысли. Текст, предложение, словосочетание - формирование представлений о главной мысли текста, его признаках; -формирование представления о распознавании предложения, выделении их интонационно; - формирование умения составлять предложения из деформированных слов, правильно обозначать предложения на письме; - формирование умения соблюдать в устной речи логическое смысловое ударение и интонацию конца предложения - формирование умения различать простые и сложные предложения, составлять из двух простых предложений одно сложное. Слово в языке и речи - формирование способности распознавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю; -формирование представления о частях речи, их основных признаках; - формирование умения составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения; - формирование умения создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания; распознавать части речи, подбирать однокоренные слова; - развивать способность подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации. Состав слова - формирование способности различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова с общим корнем , выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов. Части речи - формирование способности различать части речи, классифицировать слова; - формирование способности подбирать примеры слов изученных частей речи - формирование способности применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами —ек, -ик, с изученными приставками, правописания сложных слов и глаголов с не; написания слов с непроверяемыми орфограммами; - формирование умения письма под диктовку текстов 55-60 слов с изученными орфограммами и пунктограммами; - формирование умения составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях; -расширение и обобщение сведений о художественном и научном описании; -расширение и обобщение информации о составлении текста-рассуждения. Повторение изученного за год - формирование умения применять полученные знания на практике; - формирование умения критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого; - развивать способность участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий. Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм примерно 60% от общего числа всех слов диктанта. Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты — либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 — 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе однородные члены предложения. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции. Контрольное списывание, как и диктант, — способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания. Изложение обучающее проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями — пейзажа, портрета и т. Тестовые задания — динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах; неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса слова с непроверяемыми написаниями ; отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения ; наличие ошибок на изученные правила по орфографии; существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения; отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте; употребление слов в несвойственном им значении в изложении. Недочеты: отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки; неправильное написание одного слова при наличии в работе нескольких таких слов на одно и то же правило; незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения. При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку за исключением такого вида работ, как контрольное списывание. Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования. Характеристика цифровой оценки отметки «5» «отлично» — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения. «4» «хорошо» — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 — 3 ошибок или 4 — 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала. «3» «удовлетворительно» — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 — 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 — 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса. «2» «плохо» — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений. Оценка письменных работ по русскому языку. Диктант «5» — за работу, в которой нет ошибок. «4» — за работу, в которой допущено 1 — 2 ошибки. «3» — за работу, в которой допущено 3 — 5 ошибок. «2» — за работу, в которой допущено более 5 ошибок. Примечание: Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две. Грамматическое задание «5» — без ошибок. Контрольное списывание «5» — за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений. «4» — за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 — 2 исправления. «3» — за работу, в которой допущено 2 — 3 ошибки. «2» — за работу, в которой допущены 4 ошибки. Словарный диктант «5» — без ошибок. «4» — 1 ошибка и 1 исправление. «3» — 2 ошибки и 1 исправление. «2» — 3 — 5 ошибок. Изложение «5» — правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 — 2 исправления. «4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные 1 — 2 фактические и речевые неточности, 1 — 2 орфографические ошибки, 1 — 2 исправления. «3» — имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 — 6 орфографических ошибки и 1 — 2 исправления. «2» — имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др. Сочинение «5» — логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления. «4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные 1 — 2 фактические и речевые неточности, 1 — 2 орфографические ошибки, 1 — 2 исправления. «3» — имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 — 3 предложений, беден словарь, 3 — 6 орфографических ошибки и 1 — 2 исправления. «2» — имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др. Примечание: Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения. Характеристика словесной оценки оценочное суждение Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок. Учебные и справочные пособия. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 3 класс». Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Знание: классификация частей речи Умение определять грамматические признаки частей речи Навык замена имен существительных местоимением, написание имен собственных Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Умение: подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн- Навык: подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Писать правильно слово «картофель». Орфограмма, значимые части слова Знание слова однокоренные и не однокоренные, написание орфограммы в любой части слова. Познавательные: уметь выделять в слове приставки.