Адаптированная рабочая программа по русскому языку (1
Коррекция логического мышления, фонематического слуха «Исправь меня». В летний период в школе организован летний оздоровительный лагерь. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Предлоги до, без, под, над, около, перед. Основные подходы к организации образовательного пространства школы. Воспитывать доброжелательные отношения, воспитывать усидчивость.
Адаптированная рабочая программа по русскому языку (1 - Сергеевка гуманной адаптированной среды для детей с задержкой психического развития и особой лечебно - педагогической среды для умственно отсталых учащихся с целью социально — персональной реабилитации их и последующей интеграции в современном социально — экономическом и культурно - нравственном пространстве.
Составил: учитель начальных классов первой кв. Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья. Благодаря развитию технических средств и компьютерных технологий музыка стала одним из распространѐнных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни. Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует эмоциональному познанию действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств. Цель программы: формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки с учѐтом психофизических и интеллектуальных возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья. Задачи образовательные: формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности; формировать музыкально-эстетический словарь; формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности; совершенствовать певческие навыки; развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память, способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки. Задачи воспитывающие: помочь самовыражению детей с ограниченными возможностями здоровья через занятия музыкальной деятельностью; способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения; содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость; активизировать творческие способности. Задачи коррекционно-развивающие: корригировать отклонения в интеллектуальном развитии; корригировать нарушения звукопрозносительной стороны речи. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку. Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных сочинений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы составляют произведения отечественной русской музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная. Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки», «Элементы музыкальной грамоты». В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы применяются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков. Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокально-хоровых навыков и умений в зависимости от уровня певческого развития по годам обучения. Классика, фольклор, современная зарубежная и отечественная песня основа формирования вокально-хорового репертуара классного хора. Основной задачей подготовительной части урока является уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у детей в классе. Для этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо активизирующим, либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на детей прослушивание бодрой, весѐлой музыки танцевального характера, выполнение танцевально-ритмической разминки, совместное пение любимой песни, несложная игра на простейших музыкальных инструментах. Успокаивающее, расслабляющее воздействие на детей оказывает совместное пение или слушание спокойной, любимой всеми музыки лирического содержания, близкой по характеру к колыбельной. Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия адаптированная программа 1 вида 4 класс и внушение. Раздел «Слушания музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение 1-3 произведений. Исполнение самим педагогом способствует созданию на уроке тѐплой эмоциональной атмосферы, служит положительным примером, стимулирующим самостоятельные занятия школьников. Формирование вокально-хоровых навыков является основным видом деятельности в разделе «Пение». Во время одного урока обычно исполняется 1-3 песни. Продолжая работу над одним произведением, класс знакомится с другим и заканчивает изучение третьего. В течение учебного года учащиеся адаптированная программа 1 вида 4 класс от 10 до 15 песен. Объѐм материала для раздела «Элементы музыкальной грамоты» сводится к минимуму. Это связано ограниченными возможностями усвоения умственно отсталыми детьми отвлечѐнных понятий, таких как изображение музыкального материала на письме и др. Форма проверки результатов освоения программы по каждому году обучения: Индивидуальный опрос, хоровое пение, сольное пение, творческие задания, музыкальные тесты. В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности. Наличия темы используются уроки: доминантные, комбинированные, тематические, комплексные, интегрированные. Учебно-тематический план Количество часов: 4 класс 34 Программа составлена с учѐтом возрастных особенностей учащихся начальной школы, рассчитана на учащихся начальной школы. Римского-Корсакова опера «Садко», 2 опера «Сказка о Царе Салтане» Сказка в музыке М. Развитие умения петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни. Дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии: звуки высокие, низкие, средние: восходящее, нисходящее движение мелодии и на одной высоте. Развитие умения показа рукой направления мелодии сверху вниз или снизу вверх. Развитие умения определять сильную долю на слух. Развитие умения отчетливого произнесения текста в быстром темпе исполняемого произведения. Формирование элементарных представлений о выразительном значении динамических оттенков форте громко, пиано тихо. Музыкальные средства, с помощью которых создаются образы. Развитие умения различать марши военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурныйтанцы вальс, полька, полонез, танго, хоровод. Формирование элементарных представлений о многофункциональности музыки развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации. Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка и др. Закрепление навыков игры на уже знакомых музыкальных инструментах. Обучение детей игре на фортепиано. Музыкальный материал для пения П е р в а я ч е т в е р т ь Осень. Из мультфильма «Умка» Музыка Е. Музыкальные произведения для слушания Старинный русский вальс «Берѐзка» Н. Из сонаты для фортепиано ля минор, к Э. Из «Детского альбома», музыка из балета «Щелкунчик», «Спящая красавица» М. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила». Из оперы «Сказка о царе Салтане». Из мультфильма «Тридцать восемь попугаев». «Старт даѐт Москва», «Герои спорта», «До свиданья, Москва» музыка А. Пахмутовой Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны знать: современные детские песни для самостоятельного исполнения; значение динамических оттенков форте громко, пиано тихо ; народные музыкальные инструменты и их звучание домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка ; особенности мелодического голосоведения плавно, отрывисто, скачкообразно ; особенности музыкального языка современной детской песни, ее идейное и художественное содержание. Учащиеся должны уметь: петь хором, выполняя требования художественного исполнения; ясно и четко произносить слова к песнях подвижного характера; исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно; различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.
Знаки препинания в конце предложения точка, вопросительный и восклицательный знаки. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по разделам и темам Рабочая программа разработана с учетом содержания предмета «Основы социальной жизни», представленного в Примерной адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями , одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 22 декабря 2015 г. Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Названия компонентов и результата деления. Май — конец весны 1 Комбинированный Внимания 34. Закрепление по теме «Предложение» Контрольный диктант по теме: «Однородные члены предложения» Анализ контрольного диктанта по теме: «Однородные члены предложения» Развитие речи. Ученик, у которого обнаруживается грубое нарушение произношения, с первых дней обучения в школе занимаются с логопедом.