Рабочая программа логопедической коррекции для дошкольного образования (РАС)
Соблюдение данного принципа предполагает выявление потенциальных способностей к усвоению новых знаний, как базовой характеристики, определяющей проектирование индивидуальной траектории развития ребенка; - принцип соблюдения интересов ребенка; - принцип тесного взаимодействия и согласованности работы команды специалистов, в ходе изучения ребенка явления, ситуации ; - принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы. Нередко их содержание может носить агрессивный характер.
Моделирование, предусматривающее имитацию, является менее директивным, и подразумевает ребенка, который активно анализирует высказывания взрослого и использует их полностью, или частично, в своей речи. Уровень развития связной речи не соответствует возрастной норме. Взаимоотношения со сверстниками и взрослыми носят доброжелательный характер.
Рабочая программа логопедической коррекции для дошкольного образования (РАС) - Основной документ, который содержит гигиенические требования к организации данной работы — это новые «Санитарно-эпидемиологические правила, нормативы и требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций, утв. Повторение игр, наблюдение за другими детьми помогают ему вовремя вступить в игру и выполнить действие верно.
Рязань 2017 Абилитация - развитие потенциальных возможностей детей младшего возраста. адаптированная программа реабилитации ребенка инвалида с рас Реабилитация -восстановление утраченных возможностей и способностей, которые могут привести к временной или стойкой утрате трудоспособности детей старшего возраста и взрослых. Глава 1, статья 2, пункт 16 «Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и или психологическом развитии, подтвержденные психолого — медико — педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий» Категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Специальные условия получения образования1. Использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания. Форма и режим получения образования. Использование специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов. Использование специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования. Архитектурная доступность обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность. Предоставление услуг ассистента помощникаоказывающего обучающимся необходимую техническую помощь. Полноценная абилитация детей с ограниченными возможностями здоровья возможна при наличии: выбора образовательной организации, формы получения образования семейное, самообразованиеформы обучения очной, очно-заочной, заочной. Система государственных организацийДошкольные образовательные организации общеобразовательного, компенсирующего и комбинированного видов, включающие массовые группы, группы компенсирующей или комбинированной направленности; новые формы дошкольного образования на базе детских садов лекотеки, центры игровой поддержки ребенка, службы ранней помощи, группы развития «Особый ребенок», консультативные пункты ; общеобразовательные школы и школы осуществляющие образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам специальные коррекционные школы. Основные задачи абилитации в образовательном учреждении:оказание психологической помощи семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья; ранняя диагностика и включение детей в коллектив сверстников с целью дальнейшей социализации и развития; реализация развивающего обучения, направленного на формирование у детей «жизненных» и «академических» компетенций; квалифицированная коррекция имеющихся нарушений психологического и физического развития; профилактика возникновения «вторичных дефектов»; создание условий, необходимых для получения детьми образовательных услуг; реализация оздоровительных мероприятий при наличии медицинского персонала и оборудования ; реализация дополнительного образования; Уровни абилитации:Уровень индивидуально - ориентированной абилитации необходим, в первую очередь, для детей с тяжелыми нарушениями развития, не готовых к усвоению содержания общеобразовательной или адаптированной основной общеобразовательной программы, в силу особенностей коммуникации или нарушений познавательной деятельности. Абилитация в условиях классов проводится с детьми, постоянных групп, способными к посещению образовательных организаций в режиме полного дня. Второй уровень доступен детям, прошедшим подготовку к получению образования во фронтальных, групповых формах, способным к усвоению программного содержания, соответствующего нормативу для возрастной группы, но с использованием специальных адаптированных коррекционных приемов и средств обучения. Каждый из уровней абилитации включает:Диагностический этап 1. Виды обследований: Медицинское; Психологическое; Педагогическое; Логопедическое; Социально-педагогическое. Коррекционно-развивающий этап проведение развивающих индивидуальных ; реализацию системы оздоровления, профилактики вторичных отклонений в психофизическом развитии; занятий с детьми фронтальных реализацию программ сопровождения семей воспитанников. Аналитический этап проводится контроль эффективности абилитационных мер. Первичная встреча с семьей, сбор информации о развитии ребенка, выяснение образовательного запроса. Консультация, проводимая педагогами консилиума; Проведение углубленной диагностики различных сфер развития ребенка; Составление рекомендаций по дальнейшему сопровождению ребенка в учреждении, воспитанию в условиях семьи; Разработка индивидуального образовательного маршрута, выбор образовательного содержания, видов помощи с учетом имеющихся нарушений развития; Создание материально-технических условий безбарьерного посещения ребенком в образовательного учреждения, составление планов коррекционной помощи и развития; Реализация программ воспитания и развития, организация деятельности родительских сообществ; Проведение промежуточной диагностики, изменение дополнение содержания абилитационной деятельности; Реализация дальнейшей абилитации; Диагностика уровня развития ребенка по итогам проведенной в течение учебного года работы, определение дальнейших форм абилитации. В ходе проведения коррекционно-развивающих мероприятий каждый из специалистов вносит информацию об образовательных достижениях ребенка в «дневник динамического наблюдения».
Физические нагрузки, оказывая особое стимулирующее воздействие на организм, могут обеспечить его полноценную деятельность. Такой подход обеспечивает: ¬ «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности; ¬ поддержание эмоционально-положительного настроя в течение всего периода освоения Программы; ¬ ¬ многообразие форм подготовки и проведения мероприятий; ¬ возможность реализации принципа построения программы по спирали от простого к сложному ; ¬ выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования включение в совместную образовательную деятельность родителей воспитанников. Коррекционные: - Формировать способность к ответу; - Учить действовать по инструкции; - Формировать способность принимать в собственной речи слова, дающие элементарные представления об ориентировке в пространстве там, здесь, сюда, туда. На уровне комбинации слов возникают задачи научить ребенка использовать словосочетание для: комментариев или описания, формулировки команд и просьб. Практический психолог в детском саду. Это реализуется при следующих условиях: — каждая ситуация рассматривается взрослым как возможность для построения взаимодействия с ребенком, — взрослый внимательно относится к поведению и эмоциональным реакциям ребенка, — налаживание взаимодействия основывается на актуальных интересах ребенка, — взаимодействие осуществляется в ходе совместной деятельности: коммуникативно-речевой, предметной, игровой, конструктивной, изобразительной и др. Лечебное плавание обеспечивает естественную разгрузку позвоночника с одновременной тренировкой мышц и является частью всего лечебного комплекса. Показатели успешного развития детей: Дети способны воспринимать и эмоционально откликаться на театрализованную игру, допускать помощь педагога в выполнении определенных действий.