Рабочая программа 4 класс По ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ адаптированная для обучающихся с ЗПР, Коваленко Анна Ильинична
Показ ученических работ, а также поэтапное построение скульптуры в пластилине учителем. Нужно добиваться, чтобы ученик осознанно выполнял движения карандашом фломастером в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке. Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Ознакомление с некоторыми материалами, используемыми в изобразительном искусстве. Как говорит искусства 8 Средства образной выразительности в изобразительном искусстве. Методы диагностики - конкурс рисунков, итоговая выставка рисунков.
Рабочая программа 4 класс По ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ адаптированная для обучающихся с ЗПР, Коваленко Анна Ильинична - С помощью лепки, аппликации ребенок осознает не только наличие частей в предмете, но и устанавливает их место в его конструкции, их соединения в целом, т. Поэтапное написание пейзажа учителем на классной доске.
Пояснительная записка Адаптированная рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для учащегося 4а класса с умственной отсталостью составлена на основе авторской программы М. Рау, Москва, «Просвещение» 2011, под редакцией кандидата психологических наук, профессора Бгажноковой И. Лабытнанги 14 классы на 20162020 г. Учебный предмет «Изобразительное искусство» имеет исключительно важное значение для развития умственно отсталых школьников, их обучения и эстетического воспитания. На уроках изобразительного искусства дети не только рисуют, но и составляют аппликацию, лепят. Совершенствование изобразительной деятельности возможно в процессе практического усвоения детьми определенных знаний по композиции, рисунку, знакомства со свойствами цвета. Поэтому очевидна коррекционная направленность уроков изобразительного искусства для умственно отсталых детей, имеющих недоразвитие познавательной деятельнос ти, зрительнодвигательной координации и произвольной ручной моторики, а также особенностями развития эмоциональноволевой сферы. Основными задачами обучения умственно отсталых школьников изобразительному искусству являются; воспитание у учащихся положительных качеств личности настойчивости, стремления к познанию, доброжелательности и др. Наряду с названными учебновоспитательными задачами в настоящей программе предусматривается решение специальных задач: коррекция недостатков психического развития, моторики умственно отсталых детей, а также развитию речи учащихся, организующей и направляющей их умственную и практическую деятельность. Программа представлена адаптированная программа изо 4 класс структурными элементами: I. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство». Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» в 4 классе. Тематическое планирование по учебному предмету «Изобразительное искусство». Адаптированная рабочая программа ориентирована на использование следующих учебников, учебных и методических пособий: 1. Методические рекомендации по интеграции изобразительной деятельности и технологии Т. Место учебного предмета в учебном плане Согласно индивидуальному учебному плану обучения на дому учащегося 4а класса Гимназии г. Лабытнанги в 20162017 учебном году на изучение предмета «Изобразительное искусство» отводится 17 часов из расчета 0,5 часа в неделю, всего 34 недели. В результате изучения предмета у учащегося должны быть сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться, адаптироваться в меняющейся жизненной обстановке. В связи с тем, что способности к обучению у обучающихся с легкой степенью сугубо индивидуальны, приведённые ниже требования по умственной отсталостью формированию учебных умений и навыков могут быть применимы не ко всем обучающимся, но являются ориентиром, к которому следует стремиться. Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету на конец обучения в начальной школе Минимальный уровень: Достаточный уровень: o знание названий жанров изобразительного искусства портрет, натюрморт, пейзаж и др. Содержание учебного предмета Обучение композиционной деятельности 5 ч Совершенствование умений передавать глубину пространства: уменьшение величины удаленных предметов по сравнению с расположенными вблизи от наблюдателя; загораживание одних предметов другими. Планы в пространстве передний, задний, средний использование макета и панно В деревне с изображенным пейзажем на трех планах, вариантами изображения домов деревенского типа и деревьев, разных по величине: больших маленьких, средних. Обучение приему построения сюжетной и декоративной композиции с использованием симметричного расположения ее частей эле ментовпозволяющему достигать равновесия на изобразительной плоскости. Обучение приему построения композиции в прямоугольнике с учетом центральной симметрии. Знакомство с выразительными средствами сказочного изображения избушкана курьихножках; деревья в дремучем лесу, сказочном лесу с глазами из двух дупел, сучьями и ветками, похожими на руки. Примерные задания «Рисование с натуры: Ваза с цветами натюрморт ; Веточка мимозы; Рисование на тему: Грузовик и автобус едут по городу на фоне домов городского типа ; Деревья осенью. Декоративное рисование: Полотенце узор в полосе, элементы узора листья, цветы, уточки. Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму адаптированная программа изо 4 класс, пропорции, конструкцию 5 ч Закрепление умений обследовать предметы с целью их изображения. Совершенствовать умения изображать с натуры, соблюдая последовательность изображения от общей формы к деталям. Использование объяснения фронтального поэтапного показа способа изображения, графического диктанта; самостоятельной работы учащихся по памяти. Закрепление умения изображать деревья в состоянии покоя и в движении в ветренную погоду. Учить видеть и передавать в лепке и рисунке изгибы и узор ветвей. Обучение приемам исполнения косовской росписи посуды работа корпусом и кончиком кисти, примакивание. Закрепление представления о явлении центральной симметрии в природе; составление узора в круге и овале с учетом центральной симметрии элементы узора геометрические формы и стилизованные формы растительного мира. Лепка: барельеф на картоне Дерево на ветру; игрушка Лошадка по мотивам каргопольской игрушки; Зайка, Котик Петушок стилизованные образы, по выбору учащихся; Аппликация: составление узора в круге и овале из вырезанных цветных маленьких и больших кругов, силуэтов цветов, листьев; Чебурашка, Мишка из вырезанных кругов и оваловс дорисовыванием. Рисование с натуры и по памяти предметов несложной слабо расчлененной формы листьев дуба, крапивы, каштана; растение в цветочном горшке ; предметов с характерной формой, несложной по сюжету дерево на ветру ; передавать глубину пространства, используя загораживание одних предметов другими, уменьшая размеры далеко расположенных предметов от наблюдателя; работать акварелью помокрому. Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке с помощью красок 5 ч Понятия: «цвет», «спектр», «краски», «акварель», «гуашь», «живопись» и т. Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов. Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на палитре основных цветов, отражение светлотности цвета светлозеленый, темнозеленый и т. Роль белых и черных красок в эмоциональном звучании и выразительность образа. Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо примакивание кистью; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу, послойная живопись лессировка и т. Обучение восприятию произведений искусства 2 ч Примерные темы бесед: «Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров». Рисунок, живопись, скульптура, декоративно прикладное искусства, архитектура, дизайн. «Как адаптированная программа изо 4 класс о чем создаются картины» Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина. Какие материалы использует художник краски, карандаши и др. Скульптурные изображения статуя, бюст, статуэтка, группа из нескольких фигур. Какие материалы использует скульптор мрамор, гранит, глина, пластилин и т. Объем — основа языка скульптуры. Красота человека, животных, выраженная средствами скульптуры. Скульпторы создали произведения скульптуры: В. Истоки этого искусства и его роль в жизни человека украшение жилища, предметов быта, 7 Какие материалы используют художникидекораторы. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах. Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России с учетом местных условий. Произведения мастеров расписных промыслов хохломская, городецкая, гжельская, жостовская роспись и т. Обращаться за помощью и принимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; делать простейшие обобщения, с 8 цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи Сказка о декоративноприкладном искусстве. Роспись кухонной доски Сказка о декоративноприкладном искусстве. Лепка свистулек Роспись свистулек Декоративная лепка «Избушка Бабыяги» барельеф И. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сюжетное рисование Иллюстрирование стихотворения Твардовского «Рассказ танкиста» Составление сюжетной аппликации. Улица города Составление сюжетной аппликации. Рисование по замыслу Здравствуй, лето!.
О чем говорит искусство 11 Важнейшая тема курса. Обеспечение предметов адаптированной образовательной программы электронными образовательными ресурсами до 50%. Книга для учителя к учебнику для 6 класс «Изобразительное искусство в жизни человека», под редакцией О. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 1 класс 14 Тема Количес тво часов Основные виды учебной деятельности обучающихся 1. Упражнять учащихся в элементарной росписи в стиле «гжель» Обучать приемам осветления и потемнения цвета. Уметь компоновать сюжет на тему окружающей жизни путём сопоставления движущихся предметов разных по форме.