Материал на тему: аналитические справки для аттестации учителя начальных классов
Здравствуйте, я работаю учителем в школе 3 года, прошла аттестацию. Содержание документа В содержании излагаются структурные дополнения, даются рекомендации. Итоговая контрольная работа по алгебре соответствует содержанию учебника Алгебра 7.
Учащиеся 9,11 классов ежегодно для итоговой аттестации выбирают предмет «экология». Анализ итоговой работы по русскому языку в5 классе Дата проведения 24 мая Количество уч-ся 6 человек В классе 6 учеников, писали 6. Положительные результаты в обучении достигаются созданием ситуации успеха для каждого ребёнка.
Материал на тему: аналитические справки для аттестации учителя начальных классов - Порядок проверки тетрадей в лицее 9 учителя должны соблюдать следующий порядок проверки тетрадей.
Педагогический стаж работы составляет 19 лет. Путь Татьяны Анатольевны от молодого специалиста до учителя высшей категории наполнен упорной работой над собой, любовью к детям и своей профессии. Логопед творчески подходит к процессу коррекционно — развивающего обучения детей, применяя в своей работе технологии личностно-ориентированного подхода к детям, имеющим нарушения устной и письменной речи. О результативности работы логопеда можно судить по диагностической таблице. Диагностика умений и навыков учащихся, посещающих логопункт. Учебный год Принято на логопункт Выпущено Эффективность Выбыл Обучен-ность качество знаний ,% Норма Значи-тельное улучше ние Незначи-тельное улучшение 2004-2005 35 15 12 3 - 1 100 2005-2006 41 24 15 6 3 1 87,5 2006-2007 41 13 11 2 - 4 100 Каждое занятие логопеда построено методически грамотно с постепенным усложнением речевого материала, учитываются индивидуально-психологические особенности детей есть учащиеся с нарушением эмоционально-волевой сферы. Постоянно проводится работа над развитием психических процессов учащихся с использованием музыкального и цветового сопровождения. Свою коррекционную работу логопед осуществляет в тесной связи психологом лицея и с учителями начальных классов - это взаимопосещение занятий, взаимопомощь, привлечение учителей к контролю речевой деятельности детей, выступление на методических объединениях учителей начальных классов и педагогических советах. Ежегодно логопед принимает участие в работе психолого-педагогической комиссии по тестированию будущих первоклассников. Большую работу логопед проводит и с родителями учащихся, посещающих логопункт лицея. Это посещение родительских собраний см. Ниже приведенные таблицы отражают эффективности работы логопеда с детьми, у которых есть проблемы с устной и письменной речью. Эффективность работы с первоклассниками, имеющими нарушения устной и письменной речи Учебный год Среднее количество логопедических ошибок на человека в декабре Среднее количество логопедических ошибок на человека в мае 2004 — 2005 11,6 6,4 2005 - 2006 13,7 5,1 2006 - 2007 10,4 5,7 Эффективность работы с учащимися, которые имели нарушения устной и письменной речи, выпущенными с логопункта. Учебный год Среднее количество логопедических аналитические справки для аттестации учителя английского на человека в начале обучения Среднее количество логопедических ошибок на человека в конце обучения 2004 — 2005 9,7 0,9 2005 - 2006 10,9 2,3 2006 - 2007 7,8 1,1 Кадушкина Татьяна Анатольевна активно пропагандирует свой педагогический опыт на уровне лицея, аналитические справки для аттестации учителя английского, республики. Использование современных педагогических технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе Кадушкина Т. Кроме того, она постоянно занимается совершенствованием коррекционно-педагогического процесса обучения детей с нарушением речи, помогая справиться детям со своими проблемами. Проблема нарушения письменной речи у школьников — одна из самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо и чтение из цели начального обучения превращаются в средство дальнейшего получения знаний учащихся. Это, прежде всего, дети, у которых недостатки произношения сопровождаются недоразвитием процессов фонемообразования. Отставание в фонетическом развитии создает серьезные препятствия для успешного усвоения ребенком программного материала по чтению и письму, так как у него оказываются недостаточно сформированными практические обобщения о звуковом составе слова. Попадая в массовую школу, такие дети становятся неуспевающими учениками только по причине своего аномального речевого развития. Значит, основная задача школьного логопеда состоит в том, чтобы своевременно выявить и преодолеть расстройства письменной речи, не допуская их перехода, осложняющего учебно-познавательную деятельность учащихся, на последующие этапы обучения. Поэтому вопросы совершенствования коррекционно-образовательного процесса в обучении детей с нарушениями речи являются актуальными. Совершенствование обучения предполагает поиск путей повышения эффективности коррекционного воздействия на учащихся с нарушениями речи в условиях логопедического пункта при общеобразовательной школе. Логопедия — серьезная и строгая наука со своими отработанными принципами, традиционными подходами и методами воздействия, с устоявшимися приемами общения с детьми. Но она никогда не стала бы такой, если бы среди логопедов не было большого числа людей ищущих, не останавливающихся на достигнутом, подлинных новаторов. Поиск путей повышения эффективности содержания и организационных форм обучения всегда был актуален для педагогической науки и определял ее развития. Частные методики, питая педагогику своими достижениями, получали от нее в свою очередь, импульс к решению общих задач обучения, развития, коррекции на материале конкретных предметов с учетом их специфических особенностей. Так, на научно-практической конференции прошедшей в Москве 1998г. Особое внимание она уделяла проблемам формирования саморегуляции, в частности речевой и поведенческой. Выделяя индивидуальные логопедические занятия как основное звено в пропедевтике школьной неуспеваемости, которое позволяет повысить эффективность образовательного процесса в школе и максимально полно раскрыть творческие возможности учащихся. Компьютер дает реальную возможность для качественной индивидуализации обучения детей, позволяет повысить мотивацию, заинтересованность детей в занятиях. Вальчук, вместе со своими единомышленниками разработали программу для работы над звуко-слоговым анализом слов. Мы решили применить компьютерную обучающую программу «Звуковой анализ слов», чтобы выполнение заданий по анализу звукослогового состава слов превратилось для детей в интересную деятельность. В настоящее время существует много методик обучения детей с нарушениями письменной речи Ястребовой А. Но все они сходятся в том, что для обеспечения достаточно эффективного коррекционного воздействия на учащихся в условиях логопункта, необходимо: 1 возможно раньше выявить таких детей и организовать их коррекционное обучение не позднее 15 сентября с целью предупредить прямые и отсроченные последствия дефекта и нарастания педагогической запущенности; 2 предусмотреть такое содержание и такую направленность коррекционного обучения, которые предусматривают ликвидацию первичного дефекта на уровне устной формы речи; 3 И, что комплексные методики являются наиболее результативными. Суть комплексного метода состоит в создании такой методики, которая была бы фиксирована на решении задач развития речи и психофизических функций детей с речевыми нарушениями. На занятиях помимо речевых заданий предусматриваются задания на восстановление психофизических функций. Это упражнение на релаксацию, психогимнастика, игры на развитие мелкой артикуляционной и общей моторики, голосовые и дыхательные упражнения. Задания на развитие познавательных процессов, пространственного и зрительного восприятия. Татьяна Анатольевна применяет в своей работе индивидуальные логопедические тетради «Звук, слог, слово» см. Ученики выполняют упражнения тетради на групповых логопедических занятиях, а затем в индивидуальном порядке прорабатывают их дома самостоятельно или с помощью родителей. Многочисленные иллюстрации, упражнения помогают поддержать интерес к выполняемым заданиям. Она применяет элементы безмашинного программирования — это разнообразные перфокарты, тесты, которые дают логопеду «сиюминутные» показатели результатов обучения см. Так же, чтобы повысить эффективность своей работы используются новые методы обучения. Например: применение методики обучения грамоте Зайцева в условиях логопункта, Которая помогает при рассмотрении таких тем, как: «Слогоделение, твердые и мягкие согласные; звонкие и глухие согласные». Логопед старается не превратить логопедические занятия в бесконечный процесс написания или переписывания, а обеспечить разнообразную речевую практику учащихся для развития языковой способности и наблюдательности, для формирования навыков речевой коммуникации. Поэтому она применяет и элементы методики Садовниковой И. Занимательный речевой материал также способствует снятию напряжения и страха письма у детей, чувствующих собственную несостоятельность в аналитические справки для аттестации учителя английского деятельности, и создает положительный эмоциональный настрой у детей в ходе групповых занятий. Занимаясь проблемой музыкально-цветового сопровождения логопедических занятий, логопед решает задачи коррекции устной и письменной речи детей; положительно влияет на личностное развитие каждого ребенка на каждом логопедическом занятии; воздействует на подсознание ребенка с целью оказания помощи в правильной организации своей работы, в активизации мыслительных процессов и стабилизации психического состояния ребенка. Тесно сотрудничает Татьяна Анатольевна и со своими коллегами - школьными логопедами. Самообразовательная работа учителя Кадушкина Т. Она посещает городские семинары логопедов, открытые логопедические занятия и мероприятия. Выступает на республиканских и городских конференциях. Знакомится с новинками методической и научной литературы. Умеет работать с Internet и использует на своих уроках и выступлениях Internet - технологии. Проанализирована педагогическая, психологическая и методическая литература по вопросам музыкального и цветового сопровождения процесса обучения. Разработана методическая модель работы учителя - логопеда в рамках данной педагогической концепции. Предложенная методика реализована в ходе констатирующего, формирующего и контролирующего педагогического эксперимента в процессе обучения детей с нарушением речевого развития. Проведенный мониторинг эффективности аналитические справки для аттестации учителя английского системы работы показывает, что целенаправленная работа в этом направлении, несомненно, дает положительные результаты и будет обязательно продолжена в будущем. Данная модель может быть предложена для использования в практике работы учителей - логопедов, учителей начального звена и особенно учителей коррекционных классов образовательных учреждений как один из альтернативных вариантов работы. Музыка и цвет, воздействуя на ребенка, помогает скорректировать те или иные отклонения в развитии, а также носят профилактическую направленность и могут широко применяться в работе со здоровыми детьми, так как принципы музыкального и цветового сопровождения теснейшим образом связаны с биологическими закономерностями развивающегося ребенка, его двигательной активностью и жизнедеятельностью. Коррекция устной и письменной речи детей; 2. Влияние на личностное развитие каждого ребенка на каждом логопедическом занятии; 3. Воздействие на подсознание ребенка с целью оказания помощи в правильной организации своей работы; 4. Татьяна Анатольевна в своей работе продолжает использовать музыкальное сопровождение и элементы цветового сопровождения. В новом учебном году ей предстоит заняться оформлением своего кабинета в соответствии с данной методической проблемой, т. Об итогах своей работы она сообщала на научно-методическом совете лицея, городской, республиканской и всероссийской конференциях см. Сохранение и укрепление здоровья детей младшего и среднего школьного возраста и повышение резервных возможностей детского организма; формирование основ здоровья, здорового образа жизни у учащихся младшего и среднего школьного возраста; воспитание в сознании школьников разумного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих его людей как к важнейшей ценности, данной им природой. Создание тетради на печатной основе для работы на групповых и индивидуальных занятиях с учащимися первых классов, имеющими фонематическое или общее недоразвитие речи. Итоги 3-й республиканской научно-практической конференции «Актуальные проблемы профилактики злоупотребления психоактивными веществами в региональной системе образования». Более точное определение уровня речевого развития детей; определение превалирующего аналитические справки для аттестации учителя английского в картине речевого дефекта; визуальное видение отклонений в речевом развитии ребенка; осуществление единого подхода логопедов школ к постановке речевого заключения; оценивание эффективности результатов коррекционной работы с учащимися.
Рекомендации по подготовке самоанализа педагогической деятельности. На ее основе строится вся профессиональная деятельность, она является гарантом прав и обязанностей. Или я одна такая по старинке всё? Более точное определение уровня речевого развития детей; определение превалирующего нарушения в картине речевого дефекта; визуальное видение отклонений в речевом развитии ребенка; осуществление единого подхода логопедов школ к постановке речевого заключения; оценивание эффективности результатов коррекционной работы с учащимися. Поэтому она применяет и элементы методики Садовниковой И. Сущность детского и взрослого дополнительного образования.