среднесрочное планирование по естествознанию 5 класс

Download: http://siepressimo.datingvr.ru/?dl&keyword=%d0%bf%d0%be%d1%83%d1%80%d0%be%d1%87%d0%bd%d1%8b%d0%b5+%d0%bf%d0%bb%d0%b0%d0%bd%d1%8b+%d0%bf%d0%be+%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%be%d0%b7%d0%bd%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8e+5+%d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81+%d1%80%d0%ba&source=pastelink.net

По каким параметрам они различаются? Ход урока Этапы Время Деятельность учителя Деятельность учащихся 1. Что вы вспоминаете в связи с этим словом?

Устно отвечают на вопросы. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха.

среднесрочное планирование по естествознанию 5 класс - Портреты путешественников и рисунки, материалы из интернета. Основные компоненты гидросферы 14.

Дата: Класс: 5 1урок Тема:Естествознание как система наук о природе» Цель урока: Создать условия для формирования у учащихся знаний о курсе «Естествознание», его основных задачах. Показать систему наук естественного цикла: физики, химии, биологии, географии и т. Помочь понять значение естественнонаучных знаний для жизни и развития человечества, область применения этих знаний. Развивать навыки работы с различными источниками информации, навыки логического мышления на основе выявления причинно-следственных связей. Показать систему наук естественного цикла: физики, химии, биологии, географии и т. Помочь понять значение естественнонаучных знаний для жизни и развития человечества, область применения этих знаний. Развивать навыки работы с различными источниками информации, навыки логического мышления на основе выявления причинно-следственных связей. Ожидаемый результат: получат представление о природе и о науке Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности 3 мин. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Ученики осмысливают поставленную цель. С помощью пазлов класс делится на группы. С помощью приема «Эврика» осуществляет повторение пройденного материала. Как вы думаете, что такое естествознание? Из каких частей состоит это слово? Ученики демонстрируя свои знания, заполняют перфокарты. С помощьюметода «Подумать-сговориться-обсудить» осуществляет усвоение нового материала. Предлагает ученикам «Графический тест». Естествознание — система наук о природе. Тело — это всякий предмет, имеющий размеры и форму - А из чего состоят тела? Я называю тело, а вы говорите, из какого вещества оно состоит. Стакан — стекло; Доска — древесина; Роса — вода Линейка — или пластмасса, или железо, или древесина Вещество — это то, из чего состоят тела. Например, жиры, белки, углеводы являются органическими, а различные минералы, вода, минеральные соли являются неорганическими. Чем они отличаются друг от друга? Естественные тела — это объекты природы. Организмы — это объекты живой природы. Явления природы — это все изменения происходящие в природе. Наук, изучающих природу очень много, но можно выделить четыре основные: физика, химия, биология, география. Что вы вспоминаете в связи с этим словом? Ассоциация к слову Природа 1 группа — Составить рассаказ о природе 2 группа- Рисунки о природе 3 группа- Диаграмма Венн Природа Человек 10 мин. По методу «Ромашка Блума» и Инсерт проводит закрепление урока. Прием работа с текстом «Insert» Ведение активного чтения параграфа 2 учебника прием Insert работают простым карандашом, на полях выставляют знаки Заполнение таблицы V уже знал + новое - думал иначе? Дети должны вписывать в таблицу только ключевые слова, по мере обсуждения в таблицу могут вписываться дополнения. Напишите в одну строчку слова и выражения об природе и, поднимающие настроение, а на другой — снижающие. Назовите в этой комнате естественные тела и искусственные. Назовите явления природы, которые сейчас происходят. Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Ромашка Блума 5 мин. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма» Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить. Оценивают работу своих одноклассников. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках. Тема урока: Методы научного познания природы Цель: Ознакомить с методами изучения природы. Расширить знания об инструментах, приборах, применяемых для познания природы, развивать умение анализировать, сравнивать, обосновывать свою точку зрения. Основные ключевые идеи: Урок направлен на развитие саморегуляции, а также использование стратегий критического мышления, что влияет на способности учеников к активному участию в своём обучении. Ресурсы: Учебник, рабочие тетради, ноутбук, доска, карточки Структура урока Описание заданий Деятельность учащихся 1. Раскрытие темы и целей урока с помощью ребят Отвечают на вопросы 2. Изучение нового материала 15 мин. Задание: чтение с пометками - знал, + узнал,! Рассказ учителя с элементами беседы о наблюдении как одном из способов изучения природы, об использовании наблюдений в практической деятельности человека. Дарвин, гуляя по саду, обратил внимание на обычного дождевого червя, многие люди до этого видели таких червей, но у них больше не возникло иных мыслей, кроме как об использовании их в качестве наживки при ловле рыбы. Дарвин стал наблюдать за поведением и образом жизни червя. Ему удалось обнаружить, что дождевые черви разрыхляют почву, тем самым улучшают её плодородие. Задание: приведите примеры собственных наблюдений за природой Составляют кластер вспоминают материал прошлого урока Зачитывают правила наблюдения за природой Приводят примеры 3. Я показываю прибор, ребята записывают, для чего он нужен Заполняют карточку 4. Практическая работа 15 минут Учащиеся выполняют задания практической работы индивидуально, меняясь по часовой стрелке. На каждом столе лежит карточка с заданием, таблица для записи своих наблюдений и измерительные приборы 1 стол — измерить сколько грамм воды в кружке, определить её температуру и определить сколько весит 200 гр. Воды 2 стол — определить массу камней разного вида и дать им краткое описание 3 стол — изучить внешнее строение насекомого по плану 4 стол — измерить высоту,ширину и длину парты, описать её параметры 5 стол — пронаблюдать за поведением животного видео , и описать его Выполняют по очереди все 5 заданий 5. Задание на дом 2 мин. Домашнее задание: параграф 2 Оценки за урок 6. Рефлексия: - достигли ли цели урока? » Записывают на стикерах свои впечатления и наклеивают на соответствующий лепесток. Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности 3 мин. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Рисунок на спине». Ученики осмысливают поставленную цель. Бумага А4 5 мин. С помощью метода «КСО» осуществляет проверку домашней работы. Ученики демонстрируют свои знания, задают друг другу вопросы. Сегодня мы совершим увлекательное путешествие в мир природы. Вспомните, какая бывает природа? Живая и неживая - Перечислите, что относится к неживой природе? Солнце, звёзды, воздух, вода, камни - А что относится к живой природе? Растения, человек, животные - Всё в природе подчинено законам. Жизнью природы управляют и времена года. Какие времена года вы знаете, назовите. Что за месяц к нам пришёл? Всё мрачней лицо природы - Почернели огороды, оголяются леса, Молкнут птичьи голоса, Мишка в спячку завалился. Что за месяц к нам явился? Поле чёрно-белым стало, Падает то дождь, то снег, А ещё похолодало, Льдом сковало воды рек, Мёрзнет в поле озимь ржи, Что за месяц, подскажи? Сентябрь, октябрь, ноябрь - К какому времени года они относятся? К осени 20 мин. С помощью метода «Подумать — сговориться - обсудить» осуществляет усвоение нового материала. Проводит игру «Хочу спросить» Работа в группах. Затем учащиеся разбиваются на группы по 3-4 человека и работают са­мостоятельно. Задание учитель состав­ляет заранее на отдельных карточках. Перед выполнением самостоятельной работы учитель напоминает о том, какое количество материала нужно собрать и как это делать. Подчеркива­ется необходимость соблюдения эле­ментарных правил охраны природы. Собирать можно только опавшие листья, веточки, кору. Задания для 1-й группы: «Охрана природы» 1. Какой мусор был найден вашей группой на данной территории? Пластиковые бутылки и упаковки. Какие из найденных вами отходов принимаются для переработки? Какие отходы относятся к опасным? Есть ли такие отходы на данной территории? Какие меры принимаются для сохранения чистоты территории? Что бы вы еще могли предложить? Нарисуйте два знака ,призывающих людей не мусорить на данной территории. В сутки авто­мобиль способен выбросить в воздух при­мерно 20 кг выхлопн ых газов. Сколько выхлопных газов могут выбросить в воздух 8 автомобилей за 10 суток? Задание для 2-й группы. Посмотрите, что стало с почвой с при­ходом осени. Как изменилось поведение насекомых с приходом осени? Понаблюдайте за их внешним видом. Много их или мало? Где они чаще всего встречаются — на солнце, в тени? Много ли их было летом? У насекомых температура тела не­постоянная. Она изменяется в соответ­ствии с изменением температуры в окружающей среде. С наступлением холодов часть насекомых забирается в укромные места, другие зимуют в ста­дии личинки и куколки. С насекомыми тесно связана жизнь птиц, потому что для многих птиц они являются основным кормом. Для образования в природе слоя почвы толщиной 1 см требуется, по подсчетам ученых, 400 лет. Сколько лет потребуется для образования слоя почвы в 5 см? Задание для 3-й группы. Измерьте температуру воздуха на месте проведения экскурсии, сравните с летними измерениями. Летом погода теплая, много ясных дней; осенью темпе­ ратура воздуха понизилась, ясных дней почти нет, постоянно облачно или пасмур­ но. Как повлияла температура воздуха на жизнь растений? Соберите опавшие листья, с помощью учителя определите, с каких деревьев они опали. Сейчас охота в наших лесах запрещена полностью на 18 видов зверей и 29 видов птиц. На сколько видов зверей и птиц в общем запрещена охота? Задание для 4-й группы. Пронаблюдайте, какой дует ветер в день экскурсии холодный, теплый; сла­бый, сильный. Определите с помощью компаса его направление 2. Каких птиц вы встретили на экскурсии? Сова уничтожает за год 1000полевых мышей. Сколько килограммов хлеба сохраняет в год одна сова, если одна полевая мышь в год запасает 1 кг зерна Учебник 10 мин. По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока. Предлагает ученикам тестовые вопросы. Все ли деревья изменили окраску листьев? Приспособление к зимнему холоду, защита деревьев от поломок, выброс не нужных веществ с листьями. Растение продолжает жить; в пазухе каждого листа золотистая почка, которая дает весной молодой побег с готовыми листьями. Учащиеся отвечают на разноуровневые вопросы. Работают с тестовыми вопросами. Тестовые вопросы 5 мин. Вы сегодня многое узнали о спряжении глаголов. Каждый воспринял новую информацию по-своему. Давайте, напишем телеграмму своим одноклассникам. По стратегии «Телеграмма» Ученики пишут телеграммы своим одноклассникам. Записывают домашнюю работу в дневниках. Развивающие — развить самостоятельность, умение преодолеть трудности в учении, используя для этого творческие задания, формировать умения логически мыслить и применять знания, полученные ранее, развивать эмоциональную сферу учащихся, используя яркие примеры, иллюстрации, оформлении класса. Развивать графические навыки, творческую фантазию, эстетическое восприятие действительности, вку. Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности 3 мин. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания псих-кой атмосферы проводит игру «Путаница». Ученики осмысливают поставленную цель. С помощью метода «Броуновское движение» осуществляет проверку домашней работы. Ученики демонстрируют свои знания. Не только древнегреческие поэты посвящали свои произведения Солнцу и далеким звездам, но писатели 20 века обращали внимание на мир звезд. О чем это произведение? Он жил на планете, у которой не было названия, а только номер. Так уж это планета была мала. Постепенно они уплотнялись, сжимались и начинали вращаться быстрее, и в итоге происходило рождение новой звезды. Наше Солнце сформировалось примерно 5 млр. Пройдя несколько стадий развития, Солнце существует как желтая звезда. В течение еще 5 млр. Но перед тем как умереть, Солнце увеличиться в размерах, а потом начнет уменьшаться и совсем исчезнет. И так, наблюдая за рождением и жизнью звезды, мы можем сказать, что такое звезды? По каким параметрам они различаются? Загадки о звездах для всех групп 1. Без него плачемся, А как появится — от него прячемся. Что выше леса, краше света, Без огня горит? Кто — то утром не спеша надувает красный шар, А как выпустит из рук — станет вдруг светло вокруг. По небе ходит маляр без кистей, Краской коричневой красит людей. Белые цветочки вечером расцветают, А утром увядают. Отгадывают загадки, указывают лицо, число у глаголов. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока. Сколько звезд на небе можно увидеть невооруженным глазом? А Около 6000 Б Около 200 В Около 300 000 2. Как называется ближайшая к Земле звезда? А Луна Б Солнце В Полярная 3. А Планеты Б Гигантские шары В Раскаленные газовые шары большой массы 2. Сколько живет такая звезда, как Солнце? А Сотни лет Б Миллионы лет В Миллиарды лет 3. Как называются самые большие звезды? А Сверхгиганты Б Гиганты В Карлики Учащиеся отвечают на разноуровневые вопросы. Ученики пишут телеграммы своим одноклассникам. Записывают домашнюю работу в дневниках. Развивающие — развить самостоятельность, умение преодолеть трудности в учении, используя для этого творческие задания, формировать умения логически мыслить и применять знания, полученные ранее, развивать эмоциональную сферу учащихся, используя яркие примеры, иллюстрации, оформлении класса. Развивать графические навыки, творческую фантазию, эстетическое восприятие действительности, вку. Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности 3 мин. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания псих-кой атмосферы проводит игру «Путаница». Ученики осмысливают поставленную цель. С помощью метода «Броуновское движение» осуществляет проверку домашней работы. Ученики демонстрируют свои знания. Не только древнегреческие поэты посвящали свои произведения Солнцу и далеким звездам, но писатели 20 века обращали внимание на мир звезд. О чем это произведение? Он жил на планете, у которой не было названия, а только номер. Так уж это планета была мала. Постепенно они уплотнялись, сжимались и начинали вращаться быстрее, и в итоге происходило рождение новой звезды. Наше Солнце сформировалось примерно 5 млр. Пройдя несколько стадий развития, Солнце существует как желтая звезда. В течение еще 5 млр. Но перед тем как умереть, Солнце увеличиться в размерах, а потом начнет уменьшаться и совсем исчезнет. И так, наблюдая за рождением и жизнью звезды, мы можем сказать, что такое звезды? По каким параметрам они различаются? Загадки о звездах для всех групп 1. Без него плачемся, А как появится — от него прячемся. Что выше леса, краше света, Без огня горит? Кто — то утром не спеша надувает красный шар, А как выпустит из рук — станет вдруг светло вокруг. По небе ходит маляр без кистей, Краской коричневой красит людей. Белые цветочки вечером расцветают, А утром увядают. Отгадывают загадки, указывают лицо, число у глаголов. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока. Сколько звезд на небе можно увидеть невооруженным глазом? А Около 6000 Б Около 200 В Около 300 000 2. Как называется ближайшая к Земле звезда? А Луна Б Солнце В Полярная 3. А Планеты Б Гигантские шары В Раскаленные газовые шары большой массы 2. Сколько живет такая звезда, как Солнце? А Сотни лет Б Миллионы лет В Миллиарды лет 3. Как называются самые большие звезды? А Сверхгиганты Б Гиганты В Карлики Учащиеся отвечают на разноуровневые вопросы. Ученики пишут телеграммы своим одноклассникам. Записывают домашнюю работу в дневниках. Тема урока: Солнца и сольнечная система. Исследования и экология космоса. Изучить понятие о месте Земли в Солнечной системе, форме и размерах, о значении движений Земли. Уметь оценивать географическое значение движений Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца Метод обучения: Словесный, коллективная Тип урока: Комбинированный Оборудование: 1. Физическая карта мира и атласы, контурные карты. Портреты путешественников и рисунки, материалы из интернета. Смогут изучить о месте Земли в Солнечной системе и движение Земли. Расскажут о значении положения Земли в Солнечной системе Ход урока Этапы Время Деятельность учителя Деятельность учащихся 1. Позитивная разминка «Чем мы с тобой похожи и чем мы с тобой отличаемся… » - настрой на урок. Уч-ся встают вокруг находят сходства, и отличие друг друга затем по кругу передвигаются 2. Мозговой шум « Свободный микрофон» С помощью микрофона ученики вспоминали и высказывали свои мнения по пройденной теме. Учащиеся дополняют друг у друга при ответах. Определение темы, цели урока. Мозговой штурм: Вхождение в тему с помощью вопросов: 1. Какие ученые впервые ввели в употребление понятие «Части света»? Какие ученые выделили тепловые пояса Земного шара? Что такое микро и макро элемент? На глобусе или карте полушарий найдите и покажите экспедции Ф. Магеллана и нанесите его на контурную карту. Почему материк Антарктида и океаны были исследованы гораздо позже? Устно отвечают на вопросы. Работа в группах 12 мин Тема урока: Положение Земли в Солнечной системе. Группа с помощью учебников и раздатков работают вместе. Вопросы для групп: 1. Что относится к небесным телам? Какие планеты входят в солнечную систему? Обьясните, почему планеты вращаются вокруг солнца, описывая замкнутый круг. Обратная связь 5 мин Вопросы для закреплении: Составление вопросов с помощью «Веера» -Работа по атласу. Ученики составляют и записывают вопросы на «Веер», затем передают другой группе для ответа. Выставление оценок 2 мин Обратная связь, рефлексия стикеры разных цветов. Оценивание с помощью «Светофора». Ученики оценивают с помощью «Светофора». Предмет: Естествознания Класс: 5 - д Дата: 10. Тема урока: Форма, размер и движения Земли. Изучить понятие о месте Земли в Солнечной системе, форме и размерах, о значении движений Земли. Уметь оценивать географическое значение движений Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца Метод обучения: Словесный, коллективная Тип урока: Комбинированный Оборудование: 1. Физическая карта мира и атласы, контурные карты. Портреты путешественников и рисунки, материалы из интернета. Смогут изучить о месте Земли в Солнечной системе и движение Земли. Расскажут о значении положения Земли в Солнечной системе Ход урока Этапы Время Деятельность учителя Деятельность учащихся 1. Позитивная разминка «Чем мы с тобой похожи и чем мы с тобой отличаемся… » - настрой на урок. Уч-ся встают вокруг находят сходства, и отличие друг друга затем по кругу передвигаются 2. Мозговой шум « Свободный микрофон» С помощью микрофона ученики вспоминали и высказывали свои мнения по пройденной теме. Учащиеся дополняют друг у друга при ответах. Определение темы, цели урока. Мозговой штурм: Вхождение в тему с помощью вопросов: 1. Что означает термин «орбита»? Сколько планета есть в сольнечном системе? Какая планета находиться самая близкая и самая маленькая планета? Устно отвечают на вопросы. Работа в группах 12 мин Тема урока: Положение Земли в Солнечной системе. Ознакомившись с материалом , обсудив и сделав вывод в группе, каждый ученик возвращается в свою родную группу, где представляет и рассказывает о данной теме. Группа с помощью учебников и раздатков работают вместе. Работа с книгами и тетрадами 6. Вопросы для групп: 1. Что относится к небесным телам? Какие планеты входят в солнечную систему? Форма и размеры Земля? Обратная связь 5 мин Вопросы для закреплении: Составление вопросов с помощью «Веера» Работа с книгами и тетрадами. Ученики составляют и записывают вопросы на «Веер», затем передают другой группе для ответа. Выставление оценок 2 мин Обратная связь, рефлексия стикеры разных цветов. Оценивание с помощью «Светофора». Ученики оценивают с помощью «Светофора». Тема урока: Контрольная работа. Повторение и закрепить знания учащихся. Уметь оценивать географическое значение движений Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца Метод обучения: Словесный, коллективная Тип урока: Комбинированный Оборудование: 1. Физическая карта мира и атласы, контурные карты. Портреты путешественников и рисунки, материалы из интернета. Смогут изучить и отвечаеть на вопросы. Расскажут о значении знания и повторение закрепляеть знания учащихся. Ход урока Этапы Время Деятельность учителя Деятельность учащихся 1. Позитивная разминка «Чем мы с тобой похожи и чем мы с тобой отличаемся… » - настрой на урок. Уч-ся встают вокруг находят сходства, и отличие друг друга затем по кругу передвигаются 2. Мозговой шум « Свободный микрофон» С помощью микрофона ученики вспоминали и высказывали свои мнения по пройденной теме. Учащиеся дополняют друг у друга при ответах. Определение темы, цели урока. Мозговой штурм: Вхождение в тему с помощью вопросов: 1. Что означает термин «орбита»? Сколько планета есть в сольнечном системе? Какая планета находиться самая близкая и самая маленькая планета? Устно отвечают на вопросы. Группа с помощью учебников и раздатков работают вместе. Работа с книгами и тетрадами 6. Вопросы для групп: 1. Что относится к небесным телам? Какие планеты входят в солнечную систему? Форма и размеры Земля? Обратная связь 5 мин Вопросы для закреплении: Составление вопросов с помощью «Веера» Работа с книгами и тетрадами. Ученики составляют и записывают вопросы 9. Выставление оценок 2 мин Обратная связь, рефлексия стикеры разных цветов. Предмет: Естествознания Класс: 5 - д Дата: 21. Тема урока: Строение и состав Земли. Цель урока: 1 Изучить понятие о месте Земли в Солнечной системе, форме и размерах, о значении движений Земли. Уметь оценивать географическое значение движений Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца Метод обучения: Словесный, коллективная Тип урока: Комбинированный Оборудование: 1. Физическая карта мира и атласы, контурные карты. Портреты путешественников и рисунки, материалы из интернета. Смогут изучить и отвечаеть на вопросы. Расскажут о значении знания и повторение закрепляеть знания учащихся. Ход урока Этапы Время Деятельность учителя Деятельность учащихся 1. Позитивная разминка «Чем мы с тобой похожи и чем мы с тобой отличаемся… » - настрой на урок. Уч-ся встают вокруг находят сходства, и отличие друг друга затем по кругу передвигаются 2. Мозговой шум « Свободный микрофон» С помощью микрофона ученики вспоминали и высказывали свои мнения по пройденной теме. Учащиеся дополняют друг у друга при ответах. Определение темы, цели урока. Мозговой штурм: Вхождение в тему с помощью вопросов: 1. Что означает термин «орбита»? Сколько планета есть в сольнечном системе? Устно отвечают на вопросы. Работа в группах 15 - 20 мин А разве вы мало знаете о Земле? Проведем игру «Доскажи словечко» 1 группа - 1. Наша Земля по счёту-… планета Солнечной системы. Земля вращается вокруг оси за… 2 группа - 1. При вращении Земли вокруг оси происходит…. Спутник Земли- … 2. Земля вращается вокруг Солнца за…. Только на нашей планете есть… 2. При вращении Земли вокруг Солнца происходит … Группа с помощью учебников и раздатков работают вместе. Работа с книгами и тетрадами 6. Вопросы для групп: 1. Что относится к небесным телам? Какие планеты входят в солнечную систему? Форма и размеры Земля? Обратная связь 5 мин Вопросы для закреплении: Составление вопросов с помощью «Веера» Работа с книгами и тетрадами. Ученики составляют и записывают вопросы 9. Выставление оценок 2 мин Обратная связь, рефлексия стикеры разных цветов. Предмет: Естествознания Класс: 5 - д Дата: 24. Тема урока: Луна спутник - Земли. Цель урока: 1 Изучить понятие о месте Земли в Солнечной системе и естественный спутник Луна, форме и размерах, о значении движений Земли. Уметь оценивать географическое значение движений Земля И луна вокруг своей оси и вокруг Солнца Метод обучения: Словесный, коллективная Тип урока: Комбинированный Оборудование: 1. Физическая карта мира и атласы, контурные карты. Портреты путешественников и рисунки, материалы из интернета. Смогут изучить и отвечаеть на вопросы. Расскажут о значении знания и повторение закрепляеть знания учащихся. Ход урока Этапы Время Деятельность учителя Деятельность учащихся 1. Позитивная разминка «Чем мы с тобой похожи и чем мы с тобой отличаемся… » - настрой на урок. Уч-ся встают вокруг находят сходства, и отличие друг друга затем по кругу передвигаются 2. Мозговой шум « Свободный микрофон» С помощью микрофона ученики вспоминали и высказывали свои мнения по пройденной теме. Учащиеся дополняют друг у друга при ответах. Определение темы, цели урока. Мозговой штурм: Вхождение в тему с помощью вопросов: 1. Устно отвечают на вопросы. Luna — естественный спутник Земли. Самый близкий к Солнцу спутник планеты, так как у ближайших к Солнцу планет, Меркурия и Венеры, спутников нет. Второй по яркости объект на земном небосводе после Солнца и пятый по величине естественный спутник планеты Солнечной системы. Работа в группах 15 - 20 мин Среднее расстояние между центрами Земли и Луны — 384 467 км 0,002 57 а. Освещённость, создаваемая полной Луной возле поверхности Земли при ясной погоде, составляет 0,25 — 1 лк. Луна является единственным астрономическим объектом вне Земли, на котором побывал человек. Луна состоит из коры, верхней мантии астеносферы , средней мантии, нижней мантии и ядра. Поверхность Луны покрыта так называемым реголитом — смесью тонкой пыли и скалистых обломков, образующихся в результате столкновений метеоритов с лунной поверхностью. Ударно-взрывные процессы, сопровождающие метеоритную бомбардировку, способствуют взрыхлению и перемешиванию грунта, одновременно спекая и уплотняя частицы грунта. Толщина слоя реголита составляет от долей метра до десятков метров. Толщина коры Луны меняется в широких пределах от 0 до 105 км. По данным со спутников гравитационной разведки GRAIL, толщина лунной коры больше на том полушарии, которое обращено к Земле. Группа с помощью учебников и раздатков работают вместе. Работа с книгами и тетрадами 6. Вопросы для групп: 1. Что относится к небесным телам? Какие планеты входят в солнечную систему? Форма и размеры Земля? Площадь Луны и строение? Обратная связь 5 мин Вопросы для закреплении: Составление вопросов с помощью «Веера» Работа с книгами и тетрадами. Ученики составляют и записывают вопросы 9. Выставление оценок 2 мин Обратная связь, рефлексия стикеры разных цветов.
Проведите измерения высоты стола с помощью измерительной ленты. Уметь оценивать географическое значение литосфера. БИОЛОГИЯ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» 5 КЛАСС КСП КРАТКОСРОЧНЫЕ ПЛАНЫ Дата: Класс: 5 1 урок Тема: Естествознание как система наук о природе» Цель урока: Создать условия для формирования у учащихся знаний о курсе «Естествознание», его основных задачах. Каких птиц вы встретили на экскурсии? На какие вопросы нужно ответить? Собирать можно только опавшие листья, веточки, кору. Устно отвечают на вопросы.