Share

Public

11 November 2018

Views: 7

среднесрочное планирование по естествознанию 5 класс

Download: http://siepressimo.datingvr.ru/?dl&keyword=%d0%bf%d0%be%d1%83%d1%80%d0%be%d1%87%d0%bd%d1%8b%d0%b5+%d0%bf%d0%bb%d0%b0%d0%bd%d1%8b+%d0%bf%d0%be+%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%be%d0%b7%d0%bd%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8e+5+%d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81+%d1%80%d0%ba&source=pastelink.net





















































































По каким параметрам они различаются? Ход урока Этапы Время Деятельность учителя Деятельность учащихся 1. Что вы вспоминаете в связи с этим словом?

Устно отвечают на вопросы. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха.

среднесрочное планирование по естествознанию 5 класс - Портреты путешественников и рисунки, материалы из интернета. Основные компоненты гидросферы 14.

Дата: Класс: 5 1урок Тема:Естествознание как система наук о природе» Цель урока: Создать условия для формирования у учащихся знаний о курсе «Естествознание», его основных задачах. Показать систему наук естественного цикла: физики, химии, биологии, географии и т. Помочь понять значение естественнонаучных знаний для жизни и развития человечества, область применения этих знаний. Развивать навыки работы с различными источниками информации, навыки логического мышления на основе выявления причинно-следственных связей. Показать систему наук естественного цикла: физики, химии, биологии, географии и т. Помочь понять значение естественнонаучных знаний для жизни и развития человечества, область применения этих знаний. Развивать навыки работы с различными источниками информации, навыки логического мышления на основе выявления причинно-следственных связей. Ожидаемый результат: получат представление о природе и о науке Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности 3 мин. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Ученики осмысливают поставленную цель. С помощью пазлов класс делится на группы. С помощью приема «Эврика» осуществляет повторение пройденного материала. Как вы думаете, что такое естествознание? Из каких частей состоит это слово? Ученики демонстрируя свои знания, заполняют перфокарты. С помощьюметода «Подумать-сговориться-обсудить» осуществляет усвоение нового материала. Предлагает ученикам «Графический тест». Естествознание — система наук о природе. Тело — это всякий предмет, имеющий размеры и форму - А из чего состоят тела? Я называю тело, а вы говорите, из какого вещества оно состоит. Стакан — стекло; Доска — древесина; Роса — вода Линейка — или пластмасса, или железо, или древесина Вещество — это то, из чего состоят тела. Например, жиры, белки, углеводы являются органическими, а различные минералы, вода, минеральные соли являются неорганическими. Чем они отличаются друг от друга? Естественные тела — это объекты природы. Организмы — это объекты живой природы. Явления природы — это все изменения происходящие в природе. Наук, изучающих природу очень много, но можно выделить четыре основные: физика, химия, биология, география. Что вы вспоминаете в связи с этим словом? Ассоциация к слову Природа 1 группа — Составить рассаказ о природе 2 группа- Рисунки о природе 3 группа- Диаграмма Венн Природа Человек 10 мин. По методу «Ромашка Блума» и Инсерт проводит закрепление урока. Прием работа с текстом «Insert» Ведение активного чтения параграфа 2 учебника прием Insert работают простым карандашом, на полях выставляют знаки Заполнение таблицы V уже знал + новое - думал иначе? Дети должны вписывать в таблицу только ключевые слова, по мере обсуждения в таблицу могут вписываться дополнения. Напишите в одну строчку слова и выражения об природе и, поднимающие настроение, а на другой — снижающие. Назовите в этой комнате естественные тела и искусственные. Назовите явления природы, которые сейчас происходят. Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Ромашка Блума 5 мин. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма» Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить. Оценивают работу своих одноклассников. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Объясняет особенности выполнения домашней работы. Записывают домашнюю работу в дневниках. Тема урока: Методы научного познания природы Цель: Ознакомить с методами изучения природы. Расширить знания об инструментах, приборах, применяемых для познания природы, развивать умение анализировать, сравнивать, обосновывать свою точку зрения. Основные ключевые идеи: Урок направлен на развитие саморегуляции, а также использование стратегий критического мышления, что влияет на способности учеников к активному участию в своём обучении. Ресурсы: Учебник, рабочие тетради, ноутбук, доска, карточки Структура урока Описание заданий Деятельность учащихся 1. Раскрытие темы и целей урока с помощью ребят Отвечают на вопросы 2. Изучение нового материала 15 мин. Задание: чтение с пометками - знал, + узнал,! Рассказ учителя с элементами беседы о наблюдении как одном из способов изучения природы, об использовании наблюдений в практической деятельности человека. Дарвин, гуляя по саду, обратил внимание на обычного дождевого червя, многие люди до этого видели таких червей, но у них больше не возникло иных мыслей, кроме как об использовании их в качестве наживки при ловле рыбы. Дарвин стал наблюдать за поведением и образом жизни червя. Ему удалось обнаружить, что дождевые черви разрыхляют почву, тем самым улучшают её плодородие. Задание: приведите примеры собственных наблюдений за природой Составляют кластер вспоминают материал прошлого урока Зачитывают правила наблюдения за природой Приводят примеры 3. Я показываю прибор, ребята записывают, для чего он нужен Заполняют карточку 4. Практическая работа 15 минут Учащиеся выполняют задания практической работы индивидуально, меняясь по часовой стрелке. На каждом столе лежит карточка с заданием, таблица для записи своих наблюдений и измерительные приборы 1 стол — измерить сколько грамм воды в кружке, определить её температуру и определить сколько весит 200 гр. Воды 2 стол — определить массу камней разного вида и дать им краткое описание 3 стол — изучить внешнее строение насекомого по плану 4 стол — измерить высоту,ширину и длину парты, описать её параметры 5 стол — пронаблюдать за поведением животного видео , и описать его Выполняют по очереди все 5 заданий 5. Задание на дом 2 мин. Домашнее задание: параграф 2 Оценки за урок 6. Рефлексия: - достигли ли цели урока? » Записывают на стикерах свои впечатления и наклеивают на соответствующий лепесток. Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности 3 мин. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Рисунок на спине». Ученики осмысливают поставленную цель. Бумага А4 5 мин. С помощью метода «КСО» осуществляет проверку домашней работы. Ученики демонстрируют свои знания, задают друг другу вопросы. Сегодня мы совершим увлекательное путешествие в мир природы. Вспомните, какая бывает природа? Живая и неживая - Перечислите, что относится к неживой природе? Солнце, звёзды, воздух, вода, камни - А что относится к живой природе? Растения, человек, животные - Всё в природе подчинено законам. Жизнью природы управляют и времена года. Какие времена года вы знаете, назовите. Что за месяц к нам пришёл? Всё мрачней лицо природы - Почернели огороды, оголяются леса, Молкнут птичьи голоса, Мишка в спячку завалился. Что за месяц к нам явился? Поле чёрно-белым стало, Падает то дождь, то снег, А ещё похолодало, Льдом сковало воды рек, Мёрзнет в поле озимь ржи, Что за месяц, подскажи? Сентябрь, октябрь, ноябрь - К какому времени года они относятся? К осени 20 мин. С помощью метода «Подумать — сговориться - обсудить» осуществляет усвоение нового материала. Проводит игру «Хочу спросить» Работа в группах. Затем учащиеся разбиваются на группы по 3-4 человека и работают са­мостоятельно. Задание учитель состав­ляет заранее на отдельных карточках. Перед выполнением самостоятельной работы учитель напоминает о том, какое количество материала нужно собрать и как это делать. Подчеркива­ется необходимость соблюдения эле­ментарных правил охраны природы. Собирать можно только опавшие листья, веточки, кору. Задания для 1-й группы: «Охрана природы» 1. Какой мусор был найден вашей группой на данной территории? Пластиковые бутылки и упаковки. Какие из найденных вами отходов принимаются для переработки? Какие отходы относятся к опасным? Есть ли такие отходы на данной территории? Какие меры принимаются для сохранения чистоты территории? Что бы вы еще могли предложить? Нарисуйте два знака ,призывающих людей не мусорить на данной территории. В сутки авто­мобиль способен выбросить в воздух при­мерно 20 кг выхлопн ых газов. Сколько выхлопных газов могут выбросить в воздух 8 автомобилей за 10 суток? Задание для 2-й группы. Посмотрите, что стало с почвой с при­ходом осени. Как изменилось поведение насекомых с приходом осени? Понаблюдайте за их внешним видом. Много их или мало? Где они чаще всего встречаются — на солнце, в тени? Много ли их было летом? У насекомых температура тела не­постоянная. Она изменяется в соответ­ствии с изменением температуры в окружающей среде. С наступлением холодов часть насекомых забирается в укромные места, другие зимуют в ста­дии личинки и куколки. С насекомыми тесно связана жизнь птиц, потому что для многих птиц они являются основным кормом. Для образования в природе слоя почвы толщиной 1 см требуется, по подсчетам ученых, 400 лет. Сколько лет потребуется для образования слоя почвы в 5 см? Задание для 3-й группы. Измерьте температуру воздуха на месте проведения экскурсии, сравните с летними измерениями. Летом погода теплая, много ясных дней; осенью темпе­ ратура воздуха понизилась, ясных дней почти нет, постоянно облачно или пасмур­ но. Как повлияла температура воздуха на жизнь растений? Соберите опавшие листья, с помощью учителя определите, с каких деревьев они опали. Сейчас охота в наших лесах запрещена полностью на 18 видов зверей и 29 видов птиц. На сколько видов зверей и птиц в общем запрещена охота? Задание для 4-й группы. Пронаблюдайте, какой дует ветер в день экскурсии холодный, теплый; сла­бый, сильный. Определите с помощью компаса его направление 2. Каких птиц вы встретили на экскурсии? Сова уничтожает за год 1000полевых мышей. Сколько килограммов хлеба сохраняет в год одна сова, если одна полевая мышь в год запасает 1 кг зерна Учебник 10 мин. По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока. Предлагает ученикам тестовые вопросы. Все ли деревья изменили окраску листьев? Приспособление к зимнему холоду, защита деревьев от поломок, выброс не нужных веществ с листьями. Растение продолжает жить; в пазухе каждого листа золотистая почка, которая дает весной молодой побег с готовыми листьями. Учащиеся отвечают на разноуровневые вопросы. Работают с тестовыми вопросами. Тестовые вопросы 5 мин. Вы сегодня многое узнали о спряжении глаголов. Каждый воспринял новую информацию по-своему. Давайте, напишем телеграмму своим одноклассникам. По стратегии «Телеграмма» Ученики пишут телеграммы своим одноклассникам. Записывают домашнюю работу в дневниках. Развивающие — развить самостоятельность, умение преодолеть трудности в учении, используя для этого творческие задания, формировать умения логически мыслить и применять знания, полученные ранее, развивать эмоциональную сферу учащихся, используя яркие примеры, иллюстрации, оформлении класса. Развивать графические навыки, творческую фантазию, эстетическое восприятие действительности, вку. Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности 3 мин. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания псих-кой атмосферы проводит игру «Путаница». Ученики осмысливают поставленную цель. С помощью метода «Броуновское движение» осуществляет проверку домашней работы. Ученики демонстрируют свои знания. Не только древнегреческие поэты посвящали свои произведения Солнцу и далеким звездам, но писатели 20 века обращали внимание на мир звезд. О чем это произведение? Он жил на планете, у которой не было названия, а только номер. Так уж это планета была мала. Постепенно они уплотнялись, сжимались и начинали вращаться быстрее, и в итоге происходило рождение новой звезды. Наше Солнце сформировалось примерно 5 млр. Пройдя несколько стадий развития, Солнце существует как желтая звезда. В течение еще 5 млр. Но перед тем как умереть, Солнце увеличиться в размерах, а потом начнет уменьшаться и совсем исчезнет. И так, наблюдая за рождением и жизнью звезды, мы можем сказать, что такое звезды? По каким параметрам они различаются? Загадки о звездах для всех групп 1. Без него плачемся, А как появится — от него прячемся. Что выше леса, краше света, Без огня горит? Кто — то утром не спеша надувает красный шар, А как выпустит из рук — станет вдруг светло вокруг. По небе ходит маляр без кистей, Краской коричневой красит людей. Белые цветочки вечером расцветают, А утром увядают. Отгадывают загадки, указывают лицо, число у глаголов. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока. Сколько звезд на небе можно увидеть невооруженным глазом? А Около 6000 Б Около 200 В Около 300 000 2. Как называется ближайшая к Земле звезда? А Луна Б Солнце В Полярная 3. А Планеты Б Гигантские шары В Раскаленные газовые шары большой массы 2. Сколько живет такая звезда, как Солнце? А Сотни лет Б Миллионы лет В Миллиарды лет 3. Как называются самые большие звезды? А Сверхгиганты Б Гиганты В Карлики Учащиеся отвечают на разноуровневые вопросы. Ученики пишут телеграммы своим одноклассникам. Записывают домашнюю работу в дневниках. Развивающие — развить самостоятельность, умение преодолеть трудности в учении, используя для этого творческие задания, формировать умения логически мыслить и применять знания, полученные ранее, развивать эмоциональную сферу учащихся, используя яркие примеры, иллюстрации, оформлении класса. Развивать графические навыки, творческую фантазию, эстетическое восприятие действительности, вку. Деятельность учителя Деятельность обучающихся наглядности 3 мин. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания псих-кой атмосферы проводит игру «Путаница». Ученики осмысливают поставленную цель. С помощью метода «Броуновское движение» осуществляет проверку домашней работы. Ученики демонстрируют свои знания. Не только древнегреческие поэты посвящали свои произведения Солнцу и далеким звездам, но писатели 20 века обращали внимание на мир звезд. О чем это произведение? Он жил на планете, у которой не было названия, а только номер. Так уж это планета была мала. Постепенно они уплотнялись, сжимались и начинали вращаться быстрее, и в итоге происходило рождение новой звезды. Наше Солнце сформировалось примерно 5 млр. Пройдя несколько стадий развития, Солнце существует как желтая звезда. В течение еще 5 млр. Но перед тем как умереть, Солнце увеличиться в размерах, а потом начнет уменьшаться и совсем исчезнет. И так, наблюдая за рождением и жизнью звезды, мы можем сказать, что такое звезды? По каким параметрам они различаются? Загадки о звездах для всех групп 1. Без него плачемся, А как появится — от него прячемся. Что выше леса, краше света, Без огня горит? Кто — то утром не спеша надувает красный шар, А как выпустит из рук — станет вдруг светло вокруг. По небе ходит маляр без кистей, Краской коричневой красит людей. Белые цветочки вечером расцветают, А утром увядают. Отгадывают загадки, указывают лицо, число у глаголов. По методу «Аквариум» проводит закрепление урока. Сколько звезд на небе можно увидеть невооруженным глазом? А Около 6000 Б Около 200 В Около 300 000 2. Как называется ближайшая к Земле звезда? А Луна Б Солнце В Полярная 3. А Планеты Б Гигантские шары В Раскаленные газовые шары большой массы 2. Сколько живет такая звезда, как Солнце? А Сотни лет Б Миллионы лет В Миллиарды лет 3. Как называются самые большие звезды? А Сверхгиганты Б Гиганты В Карлики Учащиеся отвечают на разноуровневые вопросы. Ученики пишут телеграммы своим одноклассникам. Записывают домашнюю работу в дневниках. Тема урока: Солнца и сольнечная система. Исследования и экология космоса. Изучить понятие о месте Земли в Солнечной системе, форме и размерах, о значении движений Земли. Уметь оценивать географическое значение движений Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца Метод обучения: Словесный, коллективная Тип урока: Комбинированный Оборудование: 1. Физическая карта мира и атласы, контурные карты. Портреты путешественников и рисунки, материалы из интернета. Смогут изучить о месте Земли в Солнечной системе и движение Земли. Расскажут о значении положения Земли в Солнечной системе Ход урока Этапы Время Деятельность учителя Деятельность учащихся 1. Позитивная разминка «Чем мы с тобой похожи и чем мы с тобой отличаемся… » - настрой на урок. Уч-ся встают вокруг находят сходства, и отличие друг друга затем по кругу передвигаются 2. Мозговой шум « Свободный микрофон» С помощью микрофона ученики вспоминали и высказывали свои мнения по пройденной теме. Учащиеся дополняют друг у друга при ответах. Определение темы, цели урока. Мозговой штурм: Вхождение в тему с помощью вопросов: 1. Какие ученые впервые ввели в употребление понятие «Части света»? Какие ученые выделили тепловые пояса Земного шара? Что такое микро и макро элемент? На глобусе или карте полушарий найдите и покажите экспедции Ф. Магеллана и нанесите его на контурную карту. Почему материк Антарктида и океаны были исследованы гораздо позже? Устно отвечают на вопросы. Работа в группах 12 мин Тема урока: Положение Земли в Солнечной системе. Группа с помощью учебников и раздатков работают вместе. Вопросы для групп: 1. Что относится к небесным телам? Какие планеты входят в солнечную систему? Обьясните, почему планеты вращаются вокруг солнца, описывая замкнутый круг. Обратная связь 5 мин Вопросы для закреплении: Составление вопросов с помощью «Веера» -Работа по атласу. Ученики составляют и записывают вопросы на «Веер», затем передают другой группе для ответа. Выставление оценок 2 мин Обратная связь, рефлексия стикеры разных цветов. Оценивание с помощью «Светофора». Ученики оценивают с помощью «Светофора». Предмет: Естествознания Класс: 5 - д Дата: 10. Тема урока: Форма, размер и движения Земли. Изучить понятие о месте Земли в Солнечной системе, форме и размерах, о значении движений Земли. Уметь оценивать географическое значение движений Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца Метод обучения: Словесный, коллективная Тип урока: Комбинированный Оборудование: 1. Физическая карта мира и атласы, контурные карты. Портреты путешественников и рисунки, материалы из интернета. Смогут изучить о месте Земли в Солнечной системе и движение Земли. Расскажут о значении положения Земли в Солнечной системе Ход урока Этапы Время Деятельность учителя Деятельность учащихся 1. Позитивная разминка «Чем мы с тобой похожи и чем мы с тобой отличаемся… » - настрой на урок. Уч-ся встают вокруг находят сходства, и отличие друг друга затем по кругу передвигаются 2. Мозговой шум « Свободный микрофон» С помощью микрофона ученики вспоминали и высказывали свои мнения по пройденной теме. Учащиеся дополняют друг у друга при ответах. Определение темы, цели урока. Мозговой штурм: Вхождение в тему с помощью вопросов: 1. Что означает термин «орбита»? Сколько планета есть в сольнечном системе? Какая планета находиться самая близкая и самая маленькая планета? Устно отвечают на вопросы. Работа в группах 12 мин Тема урока: Положение Земли в Солнечной системе. Ознакомившись с материалом , обсудив и сделав вывод в группе, каждый ученик возвращается в свою родную группу, где представляет и рассказывает о данной теме. Группа с помощью учебников и раздатков работают вместе. Работа с книгами и тетрадами 6. Вопросы для групп: 1. Что относится к небесным телам? Какие планеты входят в солнечную систему? Форма и размеры Земля? Обратная связь 5 мин Вопросы для закреплении: Составление вопросов с помощью «Веера» Работа с книгами и тетрадами. Ученики составляют и записывают вопросы на «Веер», затем передают другой группе для ответа. Выставление оценок 2 мин Обратная связь, рефлексия стикеры разных цветов. Оценивание с помощью «Светофора». Ученики оценивают с помощью «Светофора». Тема урока: Контрольная работа. Повторение и закрепить знания учащихся. Уметь оценивать географическое значение движений Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца Метод обучения: Словесный, коллективная Тип урока: Комбинированный Оборудование: 1. Физическая карта мира и атласы, контурные карты. Портреты путешественников и рисунки, материалы из интернета. Смогут изучить и отвечаеть на вопросы. Расскажут о значении знания и повторение закрепляеть знания учащихся. Ход урока Этапы Время Деятельность учителя Деятельность учащихся 1. Позитивная разминка «Чем мы с тобой похожи и чем мы с тобой отличаемся… » - настрой на урок. Уч-ся встают вокруг находят сходства, и отличие друг друга затем по кругу передвигаются 2. Мозговой шум « Свободный микрофон» С помощью микрофона ученики вспоминали и высказывали свои мнения по пройденной теме. Учащиеся дополняют друг у друга при ответах. Определение темы, цели урока. Мозговой штурм: Вхождение в тему с помощью вопросов: 1. Что означает термин «орбита»? Сколько планета есть в сольнечном системе? Какая планета находиться самая близкая и самая маленькая планета? Устно отвечают на вопросы. Группа с помощью учебников и раздатков работают вместе. Работа с книгами и тетрадами 6. Вопросы для групп: 1. Что относится к небесным телам? Какие планеты входят в солнечную систему? Форма и размеры Земля? Обратная связь 5 мин Вопросы для закреплении: Составление вопросов с помощью «Веера» Работа с книгами и тетрадами. Ученики составляют и записывают вопросы 9. Выставление оценок 2 мин Обратная связь, рефлексия стикеры разных цветов. Предмет: Естествознания Класс: 5 - д Дата: 21. Тема урока: Строение и состав Земли. Цель урока: 1 Изучить понятие о месте Земли в Солнечной системе, форме и размерах, о значении движений Земли. Уметь оценивать географическое значение движений Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца Метод обучения: Словесный, коллективная Тип урока: Комбинированный Оборудование: 1. Физическая карта мира и атласы, контурные карты. Портреты путешественников и рисунки, материалы из интернета. Смогут изучить и отвечаеть на вопросы. Расскажут о значении знания и повторение закрепляеть знания учащихся. Ход урока Этапы Время Деятельность учителя Деятельность учащихся 1. Позитивная разминка «Чем мы с тобой похожи и чем мы с тобой отличаемся… » - настрой на урок. Уч-ся встают вокруг находят сходства, и отличие друг друга затем по кругу передвигаются 2. Мозговой шум « Свободный микрофон» С помощью микрофона ученики вспоминали и высказывали свои мнения по пройденной теме. Учащиеся дополняют друг у друга при ответах. Определение темы, цели урока. Мозговой штурм: Вхождение в тему с помощью вопросов: 1. Что означает термин «орбита»? Сколько планета есть в сольнечном системе? Устно отвечают на вопросы. Работа в группах 15 - 20 мин А разве вы мало знаете о Земле? Проведем игру «Доскажи словечко» 1 группа - 1. Наша Земля по счёту-… планета Солнечной системы. Земля вращается вокруг оси за… 2 группа - 1. При вращении Земли вокруг оси происходит…. Спутник Земли- … 2. Земля вращается вокруг Солнца за…. Только на нашей планете есть… 2. При вращении Земли вокруг Солнца происходит … Группа с помощью учебников и раздатков работают вместе. Работа с книгами и тетрадами 6. Вопросы для групп: 1. Что относится к небесным телам? Какие планеты входят в солнечную систему? Форма и размеры Земля? Обратная связь 5 мин Вопросы для закреплении: Составление вопросов с помощью «Веера» Работа с книгами и тетрадами. Ученики составляют и записывают вопросы 9. Выставление оценок 2 мин Обратная связь, рефлексия стикеры разных цветов. Предмет: Естествознания Класс: 5 - д Дата: 24. Тема урока: Луна спутник - Земли. Цель урока: 1 Изучить понятие о месте Земли в Солнечной системе и естественный спутник Луна, форме и размерах, о значении движений Земли. Уметь оценивать географическое значение движений Земля И луна вокруг своей оси и вокруг Солнца Метод обучения: Словесный, коллективная Тип урока: Комбинированный Оборудование: 1. Физическая карта мира и атласы, контурные карты. Портреты путешественников и рисунки, материалы из интернета. Смогут изучить и отвечаеть на вопросы. Расскажут о значении знания и повторение закрепляеть знания учащихся. Ход урока Этапы Время Деятельность учителя Деятельность учащихся 1. Позитивная разминка «Чем мы с тобой похожи и чем мы с тобой отличаемся… » - настрой на урок. Уч-ся встают вокруг находят сходства, и отличие друг друга затем по кругу передвигаются 2. Мозговой шум « Свободный микрофон» С помощью микрофона ученики вспоминали и высказывали свои мнения по пройденной теме. Учащиеся дополняют друг у друга при ответах. Определение темы, цели урока. Мозговой штурм: Вхождение в тему с помощью вопросов: 1. Устно отвечают на вопросы. Luna — естественный спутник Земли. Самый близкий к Солнцу спутник планеты, так как у ближайших к Солнцу планет, Меркурия и Венеры, спутников нет. Второй по яркости объект на земном небосводе после Солнца и пятый по величине естественный спутник планеты Солнечной системы. Работа в группах 15 - 20 мин Среднее расстояние между центрами Земли и Луны — 384 467 км 0,002 57 а. Освещённость, создаваемая полной Луной возле поверхности Земли при ясной погоде, составляет 0,25 — 1 лк. Луна является единственным астрономическим объектом вне Земли, на котором побывал человек. Луна состоит из коры, верхней мантии астеносферы , средней мантии, нижней мантии и ядра. Поверхность Луны покрыта так называемым реголитом — смесью тонкой пыли и скалистых обломков, образующихся в результате столкновений метеоритов с лунной поверхностью. Ударно-взрывные процессы, сопровождающие метеоритную бомбардировку, способствуют взрыхлению и перемешиванию грунта, одновременно спекая и уплотняя частицы грунта. Толщина слоя реголита составляет от долей метра до десятков метров. Толщина коры Луны меняется в широких пределах от 0 до 105 км. По данным со спутников гравитационной разведки GRAIL, толщина лунной коры больше на том полушарии, которое обращено к Земле. Группа с помощью учебников и раздатков работают вместе. Работа с книгами и тетрадами 6. Вопросы для групп: 1. Что относится к небесным телам? Какие планеты входят в солнечную систему? Форма и размеры Земля? Площадь Луны и строение? Обратная связь 5 мин Вопросы для закреплении: Составление вопросов с помощью «Веера» Работа с книгами и тетрадами. Ученики составляют и записывают вопросы 9. Выставление оценок 2 мин Обратная связь, рефлексия стикеры разных цветов.
Проведите измерения высоты стола с помощью измерительной ленты. Уметь оценивать географическое значение литосфера. БИОЛОГИЯ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» 5 КЛАСС КСП КРАТКОСРОЧНЫЕ ПЛАНЫ Дата: Класс: 5 1 урок Тема: Естествознание как система наук о природе» Цель урока: Создать условия для формирования у учащихся знаний о курсе «Естествознание», его основных задачах. Каких птиц вы встретили на экскурсии? На какие вопросы нужно ответить? Собирать можно только опавшие листья, веточки, кору. Устно отвечают на вопросы.

Advertisement

Disable Third Party Ads