Share

Адаптированная программа фгос по биологии

Public

13 February 2019

Views: 9

Адаптированная программа по биологии для учащихся с задержкой психического развития

Download: http://carmibitca.fastdownloadcloud.ru/d?s=YToyOntzOjc6InJlZmVyZXIiO3M6MjE6Imh0dHA6Ly9wYXN0ZWxpbmsubmV0LyI7czozOiJrZXkiO3M6Nzg6ItCQ0LTQsNC/0YLQuNGA0L7QstCw0L3QvdCw0Y8g0L/RgNC%2B0LPRgNCw0LzQvNCwINGE0LPQvtGBINC/0L4g0LHQuNC%2B0LvQvtCz0LjQuCI7fQ==





















































































Рабочая программа по предмету Биология. Научить учащихся применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма. Твердые тела, жидкости и газы 1.

Развитие животных организмов с превраще- нием и без превращения Индивидуальное развитие, онтогенез, возрастные периоды, зародышевый эмбриональный период, период молодости, период зрелости, период старости. Содержание курса направленно на обеспечение эмоционально- целостного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как «результата» эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также навыков практической деятельности.

Адаптированная программа по биологии для учащихся с задержкой психического развития - Наследственная, генотипическая наследственность, генотип, фенотип, комбинативная и мутационная изменчивость, мутагены, естественные и искусственные мутации, закон гомологических рядов в наследственной изменчивости, или закон Вавилова, генные болезни и аномалии, наследственные болезни, сцепленные с полом. Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать её.

Для реализации цели и задач обучения по данной программе используются учебники издательства «Просвещение»: А. адаптированная программа фгос по биологии Биология 8 класс, М: «Просвещение», 2009. В Мирновской общеобразовательной школе на изучение биологии в 8 классе выделяется 2 часа в неделю 68 часов в год. Формы организации деятельности При планировании уроков предусмотрены различные виды деятельности и их единство и взаимосвязь, позволяющие оптимально достигать результатов обучения. При подаче материала учащимся применяется чаще всего используемая в практике обучения биологии типология уроков по дидактической цели: урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала; урок комплексного применения знаний; урок обобщения и систематизации знаний и умений; урок актуализации знаний и умений; урок контроля и коррекции знаний и умений. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых» знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной адаптированная программа фгос по биологии самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками на самостоятельный поиск, отбор, анализ и использование информации. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы. Особое внимание уделено познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно—познавательной деятельности предполагается работа с рабочими тетрадями. В рабочие тетради включены вопросы и задания, в том числе и в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умений узнавать распознавать биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве адаптированная программа фгос по биологии работы или домашнего задания. На уроках применяются комплексно все методы обучения: Словесные: рассказ учителя, обучающая беседа, чтение текстов учебника. Наглядные: наблюдение натуральных объектов и явлений, процессов или изображений макетов, рисунков, таблиц, тематических фильмов. Практические: лабораторные и практические работы, наблюдения опытов и экскурсионные наблюдения в природе и т. К техническим средствам обучения, которые эффективно используются на уроках относятся — персональные компьютеры и мультимедиапроектор. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Беспозвоночные животные Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника внутреннего скелета. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании. Демонстрация живого червя или влажного препарата. Профилактика и борь ба с глистными заболеваниями. Насекомые Бабочка-капустница и ее гусеницаяблочная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Вред, приносимый этими насекомыми повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий. Меры борьбы с вредными насекомыми. Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда. Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми. Позвоночные животные Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника внутреннего скелета. Речные рыбы окунь, щука, карп. Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Рациональное использование и охрана рыб. Демонстрация живой рыбы в аквариумескелета рыбы, фильмов о рыбах. Общие признаки земноводных обитание и на суше, и в воде. Внешнее строение лягушки, способ передвижения. Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению. Особенности внешнего строения и образ жизни. Демонстрация живой лягушки или влажного препарата. Общие признаки пресмыкающихся передвижение — ползание по суше. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Птицы, кормящиеся в воздухе ласточка, стриж. Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Птицы, обитающие возле жилья людей голубь, воробей. Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Курица, гусь, утка — домашние птицы. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах. Экскурсия в зоопарк или на птицеферму. Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком. Внутреннее строение млекопитающего на примере кролика : органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система. Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение кролиководства в народном хозяйстве. Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Черты сходства и различия между некоторыми из. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Значение этих животных и их охрана. Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и значение пушных зверей. Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Внешнее строение кита и дельфина. Растительноядные животные дикие и домашние. Дикие всеядные животные дикая свинья. Характеристика этих животных, распространение, значение и охрана. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные — свинья, северный олень. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров. Особенности внешнего строения и питания овец. Значение овец в народном хозяйстве. Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах. Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм адаптированная программа фгос по биологии пастбищ. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Значение верблюда в хозяйстве человека. Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям жизни. Значение северного оленя в народном хозяйстве. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Уход за свиньями и их кормление. Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки. Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и различия. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними. Практические работы на животноводческих фермах. Экскурсии Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом. Практическая работа на любой животноводческой ферме, расположенной вблизи школы: участие в уходе за помещением и животными, участие в раздаче кормов. Многообразие животного мира 2 2 Беспозвоночные животные 8 1 3 Позвоночные животные. Рыбы 9 4 Земноводные 4 5 Пресмыкающиеся 5 6 Птицы 14 1 7 Млекопитающие, или звери. Для этой категории детей она ориентирована на подготовку ребенка к самостоятельной и, насколько возможно, независимой жизни. Разработанных и общепринятых критериев оценки знаний учащихся с различной степенью умственной отсталости. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся. Оценивание устного ответа обучающихся Отметка «5» ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения учащимся всего объёма программного материала. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. Отметка «4» ставится в случае : 1. Знание всего изученного программного адаптированная программа фгос по биологии. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, применять полученные знания на практике. Незначительные негрубые ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. Знание и адаптированная программа фгос по биологии материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость значительной помощи преподавателя. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. Наличие грубой ошибки при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка «5» ставится, если ученик: 1. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование. Логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки и сделал выводы. Проявил организационно-трудовые умения поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе. Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но: 1. Допустил не более одной негрубой ошибки и одного недочета. В описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные. Отметка «3» ставится, если ученик: 1. Правильно определил цель работы; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя. Или в ходе проведения работы были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованиемкоторая исправляется по требованию учителя. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Выполнил работу без ошибок и недочетов. Допустил не более адаптированная программа фгос по биологии ошибки и одного недочета. Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 1. Не более двух негрубых ошибок и одного недочета. Или не более двух грубых и одной негрубой ошибки и одного недочета. Или не более двух-трех негрубых ошибок. Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала урока. Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля или итогового контроля. При оценивании используется следующая шкала: Тест из пяти вопросов: Отметка «5» ставится, если ученик: 1. Допустил не более одной ошибки. Отметка «4» ставится, если ученик допустил в ней: 1. Тест из десяти-пятнадцати вопросов: Отметка «5» ставится, если ученик: 1. Допустил не более одной двух ошибки. Не более трёх четырёх ошибок.
Обобщающий урок по теме: «Дыхательная система». Например, при изготовлении поделки ученик должен подробно и точно описать образец, рассказать о том, что и как он будет делать. Значение опорно - двигательной системы. Сравнивать клетки, ткани организма челове- ка и животных, делать выводы. Дать представление о человеке как биосоциальном существе, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде; Показать отличия в строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности от других организмов растений, грибов, животных, бактерий, вирусов. Предметные умения: должны уметь давать определения понятиям: среда обитания, экологические факторы; называть виды экологических факторов; характеризовать понятия: экология, экологические факторы.

Advertisement

Disable Third Party Ads