Адаптированная основная образовательная программа. начального общего образования для детей с РАС. (вариант 8.4) МБОУ СОШ 6
Составлять тематические композиции из геометрических фигур по образцу и по собственному замыслу. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. Азот и его роль в жизни планеты и в жизни человека.
Состояние дыхательной и голосовой функций. Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии. задача учебного проекта заключается в том, чтобы дать ответ на проблемный вопрос проекта и всесторонне осветить ход его получения, то есть само исследование.
Адаптированная основная образовательная программа. начального общего образования для детей с РАС. (вариант 8.4) МБОУ СОШ 6 - Обучение согласованию прилагательных с сущ-ми м. Познавательные процессы окружающей действительности дошкольников с ограниченными возможностями нарушением зрения обеспечиваются процессами ощущения, восприятия, мышления, внимания, памяти, соответственно выдвигаются следующие задачи познавательного развития: формирование и совершенствование перцептивных действий; ознакомление и формирование сенсорных эталонов; развитие внимания, памяти; развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
Кызыла Республики Тыва Адаптированная образовательная программа для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата от 4 до 7 лет Учитель - дефектолог: Лепёхина Елена Ивановна. Оказывает помощь в необходимой коррекции отклонений в развитии детей, укреплении их физического и психического здоровья, развитие индивидуальных способностей, всестороннего воспитания, на основе организации разнообразных видов творческой деятельности. Для составления адаптированной образовательной программы использовались специальные программы: - «От рождения до школы» под редакцией Н. В программе определены виды интеграции образовательных областей и целевые ориентиры развития ребенка. Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями Республики Тыва. Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края Проект программы является «открытым» и может включать в себя целесообразные дополнения и изменения. Москва «Об утверждении СанПиН 2. Для них характерна значительная неоднородность нарушенных и сохранных звеньев психической деятельности, а так же ярко выраженная неравномерность формирования разных сторон психической деятельности. Такие дети отличаются незрелостью форм поведения, целенаправленной деятельности на фоне быстрой истощаемости, утомляемости, склонность к тормозным реакциям, слабость концентрации внимания и памяти, замедленность переключения психических процессов, пассивность, нарушения речи: одни используют довербальные средства общения, другие пользуются простой фразой, структурно нарушенной; Для детей характерны поздние сроки становления сенсорных функций. Типична недостаточная обобщенность восприятия, нечеткость образов, представлений. Часть детей имеет малую дифференцированность эмоциональных реакций, их неадекватность. Кроме того, у этих детей часто встречаются нарушения зрения, слуха, речи. Из-за нарушений в двигательной сфере сужается объем непосредственно воспринимаемого пространства, и это ограничивает кругозор ребенка. Общая моторика недоразвита, дети неловки в навыках самообслуживания, для них характерно замедленное формирование пространственно-временных представлений, оптико-пространственного гнозиса, фонематического анализа, конструктивного праксиса. Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой. Методы и приемы, используемые в работе 1. Системность и комплексность коррекционной работы реализуются в учебном процессе благодаря системе повторения усвоенных навыков, опоры на уже имеющиеся знания и умения, что обеспечивает поступательное психическое развитие. Программа предусматривает полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов детского учреждения и родителей дошкольников. Комплексный подход обеспечивает более высокие темпы динамики общего и психического развития детей. Воспитатель закрепляет сформированные умения, создает условия для активизации познавательных навыков. Конкретность и доступность обеспечиваются подбором коррекционно-развивающих пособий в соответствии с санитарно-гигиеническими и возрастными нормами. Такое построение программного содержания позволяет обеспечить высокое качество образования. В результате использования единой темы на занятиях дефектолога, воспитателя, логопеда, музыкального руководителя дети прочно усваивают материал и активно пользуются им в дальнейшем. Коррекционная работа должна строится так, чтобы способствовать развитию высших психических функций: внимания, памяти, восприятия, мышления. Целевые ориентиры адаптированная образовательная программа 8 1 этапе завершения дошкольного образования по программе «От рождения до школы». Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. Планируемые результаты освоения программы в группе компенсирующей направленности 4-7лет. Различает понятия «много, один, ни одного. Знает размер предметов большой-маленький, высокий-низкий, длинный-короткий, толстый-тонкий, широкий-узкий; владеет способами сравнения- приложения, составляет группы из предметов по заданным свойствам, различает верх, низ, середину, левую, правую руку. Умеет считать до 5 на основе наглядности. Знает части суток, их последовательность. Знает и называет 4-6 видов овощей и фруктов, домашних и диких животных, умеет отличать по основным признакам. Умеет отличать кусты, деревья и цветы. Называет времена года и сезонные изменения по 1-2 ведущих признаков. Знает состав своей семьи и понимает родственные отношения. Может назвать профессии людей, работающих в детском саду. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного. Рассказывает наизусть небольшие стихотворения 2-3. Понимает явления многозначности в глаголах: «летит бабочка, самолет, муха». Приобретает навыки словообразования с уменьшительно-ласкательными суффиксами «нос-носик». Умеет определять звуки речевые и неречевые в пространстве и окружающей среде «Кто кричит. Знает артикуляцию гласного звукового ряда а у о и ы эможет повторить в различном сочетании звуков. Внятное произнесение согласных звуков п б т м н в д. Различает с опорой на картинку слова-паронимы «суп-зуб», «мак-рак». Может сравнивать предметы по форме с окружающими предметами « тарелка-круглая, картина-прямоугольная». Понимает смысл пространственных отношений, может двигаться в заданном направлении. На наглядном материале может установить последовательность событий «сначала-потом-позже», «сегодня-вчера-завтра». Знает и называет 4-6 видов транспорта, инструментов и мебели, детенышей домашних и диких животных, обобщать, классифицировать. Называет явления природы- дождь, гром, радуга. При длительном произнесении, может определить место звука в слове начало-конец. Строить простые предложения, рассказывать о последовательности событий на картинном материале. Развивается умение подбирать существительные к местоимению — мой, моя. Употребление в речи существительных единственного и множественного числа. Пересчитывает и отсчитывает предметы по одному с названием итога: «Сколько. Получать равенство неравенство добавляя или убирая один предмет. Составлять тематические композиции из геометрических фигур по образцу и по собственному замыслу. С помощью взрослых решает простейшие арифметические задачки на сложение и вычитание путем наглядной демонстрации. Находит предметы, имеющих форму шара, куба, цилиндра. Образовывает «родственные» слова на наглядной основе путем постановки и ответа на вопросы. Составление предложений по опорным словам. Выделение гласного и согласного в начале и в конце слова, придумывание слов на заданный звук. Подбор слов антонимов к существительным. Знает правильное произношение звуков, старается отчетливо произносить их в словах и словосочетаниях. Основной принцип программы — взаимосвязь диагностических, воспитательных, коррекционно-развивающих задач направленных на развитие эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребёнка и формирование его позитивных качеств. Содержание программы обеспечивает вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса с учетом индивидуальных возможностей и потребностей детей. Содержание подгрупповых занятий отражено в календарно-тематическом планировании. При планировании занятий учитель-дефектолог учитывает тематический принцип отбора материала, с постоянным усложнением заданий. При изучении каждой темы определяется словарный минимум пассивный и активныйисходя из речевых возможностей детей. Результативность коррекционной работы отслеживается через мониторинговые диагностические исследования два раза в год с внесением последующих корректив в содержание всего образовательного процесса. Результаты мониторинга находят отражение в индивидуальном образовательном маршруте. Сроки проведения мониторинговых исследований: 1-я половина сентября, 2-я половина мая. Адаптированная образовательная программа 8 1 о результатах мониторинга заносятся в диагностическую карту, анализ которой позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в целом. Составление индивидуальных коррекционно-речевых программ помощи ребенку. Основной Решение задач, заложенных в индивидуальных и групповых подгрупповых коррекционных программах. Согласование, уточнение при необходимости — корректировка меры и характера коррекционно-педагогического влияния участников коррекционно-образовательного процесса. Достижение определенного позитивного эффекта в устранении у детей отклонений в познавательном и речевом развитии. Заключительный Оценка качества и устойчивости результатов коррекционно-образовательной работы ребенком. Образовательная область Основные направления развития детей Используемые программы, методические пособия Познавательное развитие Овладение процессом порядкового счёта, операциями сложения и вычитания, способами сравнения- приложения, наложения ; различение геометрических фигур; формирование способности ориентироваться как в тетради, так и в окружающей обстановке. «Предметы вокруг нас» Учебное пособие для индивидуальных и групповых коррекционных занятий. «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников с проблемами в развитии». «Чего на свете не бывает» - Москва, Просвещение 1991; Швайко Г. Игры и игровые упражнения для развития речи. Ознакомление с окружающим, формирование представлений о малой родине. Книга для чтения в детском саду и дома 2-4г, 5-7 лет М. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром 3-7лет Речевое развитие Развитие общения с детьми и взрослыми, формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Умение слушать художественные произведения, следить за развитием действия. Методическое пособие «Подготовка к обучению письму» - Смоленск, Ника-пресс,1998; Гербова В. Дидактические игры в детском саду. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. Годовое календарно - тематическое планирование подгрупповой работы учителя-дефектолога с детьми 1,2,3 года обучения. Развитие элементарных математических представлений Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира. Понятие — большой, маленький Чередование последовательности времени суток. Отработка понятий первый, последний, в середине Закрепить понятие о величине на основе сопоставления реальных предметов в играх и упражнениях. Поиск закономерностей: продолжить ряд по цвету, по величине, по цвету и величине. Сравнение групп предметов по количеству на слух, зрительно. Знакомство с объемной фигурой - шар. Сравнение количеств 1,2,3,4,5 на слух, зрительно. Закрепление последовательности чисел цифр в числовом ряду. Закрепление: большой -маленький, понятие: высокий — низкий методом приложения. Закрепление: круг Чередование последовательности времени суток. Отработка понятий первый, последний, в середине. Закрепить понятие о величине на основе сопостав. Сравнение: шар- объемное тело, с плоскостной фигурой круг. Познакомить с понятиями: впереди — позади сзади. Закрепление: большой — маленький, высокий — низкий, одинаковые по высоте. Уравнивание групп предметов разница равна 1 Число и цифра 6, образование числа. Счет предметов в пределах 6 с присчитыванием и отсчитыванием по одному. Понятие: столько же, одинаково, поровну. Найди предметы, похожие на круг. Сравнение множеств адаптированная образовательная программа 8 1 приложения адаптированная образовательная программа 8 1 дидактическом материале, уравнивание множеств путем добавления и убавления предметов. Число и цифра 6, образование числа. Восприятие числа 1 с помощью различных анализаторов. Обводка по контуру Прямой и обратный счет в пределах 6. Отсчитывание заданного количества, соотносить с цифрами. Знакомство с геометрической фигурой — квадрат. Познакомить с понятиями: сначала, потом, в конце. Закрепить местоположения предметов — впереди, позади в середине. Один - много — ни одного Сравнение: куб - объемное тело, с плоскостной фигурой квадрат. Восприятие числа 2 с помощью различных анализаторов. Число и цифра7, образование числа. Счет предметов в пределах 7, с использованием различных анализаторов. Воспроизведение числового ряда от заданного до заданного числа. Закрепление: длинный — короткий, одинаковые по длине. Учить сравнивать одинаковые и разные по форме и величине геометрические фигуры на основе практических действий. Прямой и обратный счет в пределах 7. Устанавливать равенство и неравенство, соотносить адаптированная образовательная программа 8 1 цифрами. Решение практических задач Закрепление: больше — меньше разница равна 1. Установление независимости количества от цвета, формы, размера предметов; выделение из множества по слову и образцу. Знакомство с геометрической фигурой -треугольник Различение цифр 1-2, соотнесение их с количеством. Времена года Найди предметы, похожие на заданные геометрические фигуры. Различение цифр 1-2, соотнесение их с количеством; выделение по слову и образцу. Ориентировка на альбомном листе Формирование чувства длительности: медленно. Закрепление: счет в пределах 7. Закрепить понятие о ширине, высоте, длине на основе сопоставления реальных предметов в играх и упражнениях. Понятие: широкий-узкий, одинаковые методом наложения, приложения Закрепление: счет в пределах 1,2. Сравнение: конус - объемное тело, с плоскостной фигурой треугольник. Образование числа 3, выделение трех предметов из множества по слову, навык пересчета, восприятие с помощью различных анализаторов. Число и цифра 8, образование числа. Счет предметов в пределах 8, с использованием различных анализаторов. Видеть, устанавливать равенство и неравенство +1, -1сравнивать количество, давая определение больше меньшедорисовывать до заданного количества Закрепление образования числа 3. Учить сравнивать одинаковые и разные по форме, цвету и величине геометрические фигуры на основе практических действий. Составление узоров Прямой и обратный счет в пределах 3. Знакомство с геометрической фигурой- прямоугольник. Сравнение: прямоугольник — квадрат Прямой и обратный счет в пределах 3. Число и цифра 9, образование числа. Счет предметов в пределах 9, с использованием различных анализаторов. Рисование, конструирование Образование числа 4, выделение четырех предметов из множества, восприятие с помощью различных анализаторов. Распределение группы предметов в порядке возрастания или убывания. Прямой и обратный счет в пределах 4. Закрепить пространственное положение: верх — низ, лево-право, впереди — позади. Определение направлений: около, вокруг, в центре. Закрепление в сравнении геометрических фигур и объемных тел. Распределение группы предметов в порядке возрастания или убывания в пределах 4. Адаптированная образовательная программа 8 1 числа 5, выделение четырех предметов из множества, восприятие с помощью различных анализаторов. Учить определять объем жидких и сыпучих тел с использованием условной мерки стакана, ложки Видеть, устанавливать равенство и неравенство +1, -1сравнивать количества, давая определение больше меньшедорисовывать до заданного количества. Прямой и обратный счет в пределах 5. Знакомство с геометрической фигурой- овал. Распределение группы предметов в порядке возрастания или убывания в пределах 5. Отсчитывание заданного количества в пределах 10. Умение находить по описанию, на ощупь, обводка. Составление узоров Образование числа 0. Закрепить понятие: толстый — тонкий, высокий-низкий. Ориентировка во времени и пространстве Отработка всех направлений в малом и большом пространстве. Отсчитывание заданного количества в пределах 5. Решение практических задач в пределах 10. Май 3,4 неделя — Диагностическое обследование. Ознакомление с миром природы Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные и познавательные. Игрушки Формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края. Праздник «День знаний» Осень 2-4 неделя сентября 1. Лес Ягоды Грибы Сформировать представления об особенностях осени родного края. Закрепить и расширить обобщённые представления об адаптированная образовательная программа 8 1 родного края. Праздник «Золотая осень», выставка поделок. Я в мире человек 1-3 неделя октября 1. Закрепить знания о себе и своей семье имя, фамилия, возраст, домашний адрес, состав адаптированная образовательная программа 8 1. Развлечение «День здоровья» Мой город, моя страна 4 неделя октября-2 неделя ноября 1. Углубить знания детей о России. Воспитывать чувство гордости за Родину. Расширить представления о жизни диких животных нашего региона зимой. Спортивный праздник Новогодний праздник 3 неделя ноября-4 неделя декабря 1. Расширить представления детей о зиме в республике. Уточнить какие птицы остаются зимовать в нашем городе. Расширять представления детей о людях профессий в нашем городе и селе. Рассказать о важности и значимости их труда, прививать детям чувство благодарности к человеку за его труд. Праздник «Зимние забавы» День защитника Отечества 1-3 неделя февраля 1. Знакомить с народными традициями и обычаями, приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду Праздник «Шагаа», «День защитника Отечества» 8 марта 4 неделя февраля-1 неделя марта 1. Праздник «Мамочка любимая» Знакомство с народной культурой 2-4 неделя марта 1. Уточнить и расширить представления детей об особенностях сезонной одежды и обуви в нашей климатической зоне. Расширять представления детей о людях сельскохозяйственных профессий на селе. Праздник «Путешествие к звездам» День Победы 4 неделя апреля-1 неделя мая 1. Праздник «День Победы» Лето 2-3 неделя мая 1. Первоцветы Обобщить представления о лете, его признаках, особенности сезона в нашем крае. Познакомить детей с насекомыми, которые можно встретить на участке, в городе. Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими. Формирование к речевым и неречевым звукам Определение наличия или отсутствия звука. Знакомство с органами артикуляционного аппарата, понятием «звук». Дифференциации, символы, место звука в слове. Выработка правильной артикуляции гласных звуков А, У. Дифференциация понятий «звук», «слово» Понятия «Звук, слово, предложение». Понятие о речи устной и письменной. Обучение слушанию сказки со зрительной опорой на картинки, предметы. Обучение ответам на вопросы: Кто. Развивать умение вслушиваться в обращенную речь. Воспитание правильной артикуляции гласных звуков А, У, О, И. Дифференциация звуков А, О, У. Наличие или отсутствие звука в словах. Обучение правильному построению двусложных предложений. Различение 3-4 звучащих игрушек музыкальных инструментов. Понятие «согласный звук», « мягкость». Обучение пониманию вопросов косвенных падежей: Где. Учить навыку использования в речи качественных прилагательных большой, маленький, вкусный, сладкий, красивый и т. Развитие длительного речевого выдоха 2-3 сек. Выделять согласный звук в начале слова. Закреплять умение заканчивать предложение, начатое логопедом. Уметь изменять глаголы с помощью приставок, пользоваться этими словами в речи. Развитие умения узнавать и различать бытовые шумы. Развитие артикуляционной выразительности речи в звукоподражаниях. Учить детей составлять первые простые рассказы из двух-трех предложений по вопросному плану. Уметь пользоваться в речи существительными родительном падеже, отвечая на вопросы :чего не. Активизация движений речевого аппарата упражнения для челюсти, губ. Учить навыку использования в речи притяжательных прилагательных мужского и женского рода «мой — моя» и их согласованию с существительными. Учить детей использовать в речи отдельные порядковые числительные один, два. Активизация движений артикуляционного аппарата упражнения для нижней челюсти, щёк. Выделять согласный звук в начале слова Формировать понимание и навык употребления в самостоятельной речи некоторых простых предлогов на, в ,под. Обучение правильному употреблению местоимений с предлогом У. Продолжать развивать навыки употребления существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Обучение пониманию вопросов по сюжетной картинке к прочитанной сказке. Учить детей отгадывать названия предметов, животных, птиц по их описанию. Выделять согласный звук в начале слова Учить детей подбирать однородные подлежащие, сказуемые, дополнения в ответ на вопрос Например: Спит. Различение и воспроизведение заданного ритма с изменением силы звучания громкие и тихие звуки : 1, 2, 3, много Звук и буква К. Выделять согласный звук в начале слова Учить называть части предмета для определения целого спинка — стул, ветки — дерево, стрелки — часы. Выделять согласный звук в начале слова Учить подбирать слова к названному слову по ассоциативно-ситуативному принципу санки —зима, корабль —море. Закрепить навыки составления простых предложений по модели: «Кто. Дифференциация К-Г Формировать фонематическое восприятие на основе четкого различения звуков по признакам: глухость — звонкость; твердость — мягкость. Воспитание слухового внимания при различении тихо — громко звучащих игрушек. Уточнение произношения звуков П, М, Д, Н в звукоподражаниях. Продолжать формировать навыки составления коротких рассказов из двух-трех-четырех простых предложений по картинному и вопросному плану. Формировать фонематическое восприятие на основе четкого различения звуков по признакам: глухость — звонкость; твердость — мягкость. Активизация движений артикуляционного аппарата упражнения для щёк, языка. Пение слогов с согласными звуками М, П, Б. Учить детей дифференцировать на слух короткие и длинные слова. Словосложение красногрудый, толстоклювый, длиннохвостая, чернокрылая и т. Обучение согласованию прилагательных с сущ-ми м. Пение слогов с согласными звуками Д, Т, Н. Учить детей запоминать и проговаривать сочетания однородных слогов, например: «жа-жа-жа» с разным ударением, силой голоса, интонацией. Учить воспроизводить цепочки слогов, состоящих из одинаковых гласных и разных согласных звуков Дифференциация Ш-Ж. Формирование длительного плавного речевого выдоха. Развитие диалогической речи, умения понимать простые вопросы и отвечать на. Уточнять правильное произношение звуков, имеющихся в речи ребенка. Развитие умения пересказывать содержание сказки с помощью взрослого со зрительной опорой. Дифференциация Л-Р Формировать фонематическое восприятие на основе четкого различения звуков по признакам: глухость — звонкость; твердость — мягкость. Активизация движений артикуляционного аппарата упражнения для языка. Различение и воспроизведение речевых звуков, отличающихся по силе, тембру, темпу воспроизведения. Учить адаптированная образовательная программа 8 1 предложения по демонстрации действий, по вопросам. Совершенствовать умения заканчивать одним-двумя словами предложение, начатое дефектологом. Закрепление понятия «звук, слог, слово, предложение». Работа с предложениями Май 3,4 неделя — Диагностическое обследование. Цель коррекционно - развивающей работы учителя — дефектолога: создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребенка с проблемами в развитии и формирование его позитивно - личностных качеств. Плановая и углубленная психолого-педагогическая диагностика начало и конец учебного года познавательной сферы, эмоционального благополучия ребенка. Диагностика готовности ребенка к школьному обучению. Индивидуальная диагностическая, коррекционно-развивающая работа с детьми по запросам воспитателей, родителей. Индивидуальное сопровождение детей в период адаптации к детскому саду. Коррекция коммуникативной и познавательной сферы ребенка. Составление индивидуальной траектории развития ребенка. Повышение уровня педагогической и психологической грамотности. Рекомендации по индивидуальной работе с детьми на основании результатов диагностики в течение года. Посещение занятий и их психолого-педагогический анализ в течение года ; разработка рекомендаций. Индивидуальное консультирование по адаптированная образовательная программа 8 1 воспитания и развития детей по запросам. Дефектологическое сопровождение познавательно-речевого направления и квалифицированная коррекция недостатков в физическом и психическом развитии детей. Анкетирование родителей в течение года. Организация и проведение родительских собраний, семинаров. Диагностический этап представляет собой процедуру обследования ребенка. Задачей аналитического этапа является интерпретация полученных данных и заполнение карт по результатам психолого-педагогического обследования детей. Работа специалиста-дефектолога с семьей, воспитывающей ребёнка с задержкой развития, адаптированная образовательная программа 8 1 целью: - оказать квалифицированную поддержку родителям; - помочь близким взрослым создать комфортную для развития ребёнка семейную среду; - создать условия для активного участия родителей в воспитании и обучении ребёнка; - формировать адекватные взаимоотношения между взрослыми и их детьми. Цель взаимодействия Формы взаимодействия Информационно-аналитический и диагностический этап Цель: Создание системы изучения, анализа и прогнозирования дальнейшей адаптированная образовательная программа 8 1 с семьями воспитанников в детском саду для реализации потребностей родителей в получении образовательных и оздоровительных услуг; для разработки стратегии развития учреждения. Организационно-методический этап Цель : Создание сообщества единомышленников-родителей, сотрудников детского сада в вопросах воспитания детей с нарушением интеллекта и социальной адаптации их в обществе. Привлечение родителей к участию в контрольно-оценочной деятельности. Помогать родителям сохранять и укреплять психическое здоровье ребенка. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых. Развивать у родителей навыки общения, используя коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную спорную ситуацию. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов. Составляет индивидуальные образовательные маршруты по организации взаимодействия взрослых и детей в освоении образовательных областей. Участвует в разработках методических и информационных материалов по коррекционно-педагогическим вопросам. Участвует в деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, психолого-педагогических консилиумов, творческих групп. Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в дошкольном учреждении с точки зрения создания в нем психологического комфорта. Представляет документацию установленного образца план работы, аналитические справки, анализ работы за год. Проводит сопровождение конкурсов профессиональных, детских, конкурсов для родителей и т. Содействует формированию банка развивающих игр с учетом психологических особенностей дошкольников. Участвует совместно с воспитателем в организации и проведении различных праздничных мероприятий 3. Участвует в проведении мониторинга по выявлению уровня сформированности предпосылок учебной деятельности у дошкольников на основании анализа представленных воспитателю рекомендаций по образовательной траектории развития ребенка в конце учебного года 4. Оказывает консультативную и практическую помощь воспитателям по соответствующим направлениям их профессиональной деятельности. Оказывает помощь воспитателям в разработке индивидуального образовательного маршрута дошкольника. Проводит консультирование воспитателей по предупреждению и коррекции отклонений и нарушений в эмоциональной и когнитивной сферах у детей. Содействует повышению уровня культуры общения воспитателя с родителями. Участвует во внедрении здоровьесберегающие технологий. Участвует в деятельности по формированию универсальных предпосылок учебной деятельности активизация внимания и памятипросвещает воспитателей по данной тематике. С инструктором по физической культуре 1. Формирует у детей, родителей и сотрудников детского сада осознание понятия «здоровья» и влияния образа жизни на состояние здоровья. Оказывает помощь в подборе игровых упражнений с учетом возрастных и психофизиологических особенностей детей, уровня их развития и состояния здоровья. Способствует развитию моторных и основных движений. Формирует потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. Способствует внедрению в работу здоровьесберегающие технологий. Способствует формированию у детей волевых качеств настрой на победу и т. Помогает адаптироваться к новым условиям спортивные соревнования, конкурсы вне детского сада. Недельная циклограмма работы учителя — дефектолога. День недели Время работы Этапы работы понедельник 8. Индивидуальная образовательная деятельность четверг 8. Индивидуальная образовательная деятельность Работа с домашними тетрадями детей. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата- М. Психокоррекционные технологии для детей в развитии. Программа воспитания и обучения детей с церебральным параличом дошкольного возраста 1,2,3 годы обучения. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: Программно-методические рекомендации. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата: Учебное пособие.
Жизнь и творчество Проверить подготовку учащихся к уроку Привитие интереса к произведениям русской литературы, умение обмениваться собранной информацией, делать записи по ходу урока 50 1 Н. Индивидуально-групповые занятия дополняют коррекционно-развивающую работу, будучи направленными на преодоление некоторых специфических трудностей и недостатков, характерных для отдельных обучающихся. Представляет документацию установленного образца план работы, аналитические справки, анализ работы за год. Объем запоминаемого материала возрастает, следовательно, необходимо использование мнематических приёмов запоминания — ассоциации по сложности, сходству, различию; вместо механического заучивания ребенок использует логические смысловые связи между отдельными частями материала и т. Число и цифра7, образование числа. Употребление в речи существительных единственного и множественного числа. «Бэла» Проверка знания текста произведения Учить внимательному, вдумчивому чтению, умение пересказывать эпизоды, анализировать их, давать оценку поступкам героев, формирование собственного отношения к роману Лермонтова, уметь вести диалог 45 1 М. Понятие: широкий-узкий, одинаковые методом наложения, приложения Закрепление: счет в пределах 1,2. Стремление отвечать правильно мешает им учиться думать самостоятельно, проявлять инициативу. Специальные условия обучения и воспитания включают использование, с учетом медицинских показаний, аппаратуры разных типов коллективного и индивидуального пользования, при необходимости дополнительных ассистивных средств и средств альтернативной коммуникации.