Работа над стихотворением «Золотое слово»
Чтение детьми про себя. В разделе «Страницы русской классики» помещены произведения ещё недавно забытого поэта К. Детство он провел в родной усадьбе.
Сочетание индивидуальных и групповых форм работы способствовало хорошей работоспособности учащихся, положительной психологической атмосфере общения. На обратной стороне вы найдете отрывки из стихотворений. Сказочные картины природы, созданные К.
Работа над стихотворением «Золотое слово» - Назовите фамилии поэтов, которые посвящали свои стихи весне.
Кунгур Урок литературного чтения в 3 классе по теме: «К. Бальмонт «Золотое слово» учебник, с. УМК «Школа России» Тип урока: решение частных задач Педагогические задачи: создать условия для организации учебной деятельность учащихся по ознакомлению с творчеством и биографией поэта К. Бальмонта; способствовать развитию умений видеть красоту в поэзии, находить художественные особенности произведения, понимать смысл, настроение и образный язык стихотворения П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы Предметные: познакомятся с лирическим произведением К. Бальмонта; научатся осознанно и выразительно читать лирическое произведение; понимать смысл любого типа простого и сложного предложения и передавать его с помощью интонации Метапредметные: познавательные: проявляют индивидуальные творческие способности в процессе чтения; регулятивные: читают в соответствии с целью чтения бегло, выразительно и пр. Бальмонта, картинки, рисунки, толковый словарь, портреты поэтов О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а Этап урока Содержание деятельности учителя 1 I. Организация начала урока Приветствует учащихся. Проверяет готовность учащихся к уроку. Психологически настраивает учащихся к предстоящей работе. Содержание деятельности Формируемые обучающегося способы осуществляемые действия деятельности 3 4 Проговаривают стихотворение, психологически настраиваясь на урок. Владеют навыками психологическ ой подготовки Продолжение табл. Проверка домашнего задания 2 Все красиво, дружно встали, Улыбнулись, подравнялись. Поздороваемся, класс, И урок начнем сейчас На доске — портрет Н. Предлагает прочитать отрывки из произведения Н. Некрасова «Дед Мазай и зайцы», которые подходят к рисункам, помещенным на доску III. Сообщение темы и цели — Сегодня продолжаем читать поэтическую тетрадь. Давайте вспомним, что значит читать поэтическую тетрадь? Под портретом на доске запись: «Когда слушаешь Бальмонта — всегда слушаешь весну. Никто не опутывает души таким светлым туманом, как Бальмонт. Никто не развеивает этого тумана таким свежим ветром, как Бальмонт. Объясните её смысл: «Осень говорит: я поля уряжу; весна говорит: я ещё погляжу». И поэты эти разные. Сегодня мы познакомимся с творчеством одного из них. Прочитайте его имя на доске, рассмотрите портрет 3 Показывают готовность к уроку. Приветствуют учителя Рассматривают портрет Н. Читают отрывки из произведения Н. Некрасова — Знакомиться с новыми авторами, произведениями, передавать авторское настроение при чтении. Читают пословицу и объясняют её смысл. Знакомство с биографией поэта Рассказ учителя о биографии и творчестве К. Формируют ответы на вопросы. Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме Адекватно воспринимают информацию, полученную из рассказа учителя 1 V. Беседа по содержанию прочитанного 2 — Какое время года приносит с собой радость, тепло, веселье? Назовите фамилии поэтов, которые посвящали свои стихи весне. Объясните значение слова кутерьма. Какую интонацию вы выберете? И если есть, то в чём, в каких предметах они видны? Владеют навыками осознанного и выразительног о чтения. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Используют простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли Отвечают на вопрос. Стихотворение читают учитель или заранее подготовленные учащиеся. Объясняют толкование слова кутерьма. Ведь они обещают сделать то, что могут только сами. Осень обещала: «Я озолочу». А зима сказала: «Как я захочу». Лютик — золотой, ведь он жёлтый. Речка серебрится, вода залила всё вокруг. А там, где нет воды, — лютик золотой и жёлтый одуванчик. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Вверх руки подняли и покачали — Это деревья в лесу. Низко присели, вниз посмотрели — Это жучок пьет росу. В стороны руки, плавно помашем — Это к нам птицы летят. Где они сядут, тоже покажем — Сели все дружно назад VI. Продолжение работы над темой. Постарайтесь передать все чувства, которые они вкладывали в свои слова. Это символ весны, лета и даже осени. Это похоже на седые волосы. Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя Выполняют физкультминут ку согласно инструкции учителя Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения. Находят ответы на вопросы в 1 2 всё освещает, всё делает ярким, живым. Солнце и золото для поэта почти одно и то же. Метафора — это употребление слов и выражений в переносном смысле на основе сходства, сравнения. Рассматривают рисунки с изображением солнца, птиц, цветов и т. Домашнее задание — Научиться читать выразительно стихотворение К. Итог урока — Понравились ли вам стихи К. Делают выводы и обобщения. Отвечают на вопросы IX. Осуществляют логические действия Осуществляют поиск средств достижения учебных задач Формулируют ответы на вопросы. Принимают и сохраняют учебную задачу Владеют навыками самоанализа Р е с у р с н ы й м а т е р и а л к у р о к у КОНСТАНТИН ДМИТРИЕВИЧ БАЛЬМОНТ 1867—1942 Константин Дмитриевич Бальмонт родился 3 15 июня 1867 года в деревне Гумнищи Шуйского уезда Владимирской губернии. Отец, Дмитрий Константинович, служил в Шуйском уездном суде и земстве, пройдя путь от мелкого служащего в чине коллежского регистратора до мирового судьи, а затем до председателя уездной земской управы. Мать, Вера Николаевна, урожденная Лебедева, была образованной женщиной и сильно повлияла на будущее мировоззрение поэта, введя его в мир музыки, словесности, истории. В 1876—1883 годах Бальмонт учился в Шуйской гимназии, откуда был исключен за участие в антиправительственном кружке. Продолжил свое образование во Владимирской гимназии, затем в Москве, в университете, и Демидовском лицее в Ярославле. В 1887 году за участие в студенческих волнениях был исключен из Московского университета и сослан в Шую. Высшего образования так и не получил, но благодаря своему трудолюбию и любознательности стал одним из самых эрудированных и культурных людей своего времени. Бальмонт ежегодно прочитывал огромное количество книг, изучил, по разным сведениям, от 14 до 16 языков, кроме литературы и искусства увлекался историей, этнографией, химией. Стихи начал писать в детстве. Первая книга стихов «Сборник стихотворений» издана в Ярославле на средства автора в 1890 году. Молодой поэт после выхода книжки сжег почти весь небольшой тираж. Решающее время в формировании поэтического мировоззрения Бальмонта — середина 1890х годов. До сих пор его стихи не выделялись чемто особенным среди поздненароднической поэзии. Публикация сборников «Под северным небом» 1894 и «В безбрежности» 1895 , перевод двух научных трудов «История скандинавской литературы» ГорнаШвейцера и «Истории итальянской литературы» Гаспари, знакомство с В. Брюсовым и другими представителями нового направления в искусстве укрепили веру поэта в себя и свое особое предназначение. В 1898 году Бальмонт выпускает сборник «Тишина», окончательно обозначивший место автора в современной литературе. Бальмонту суждено было стать одним из зачинателей нового направления в литературе — символизма. Однако среди «старших символистов» Д. Брюсов и среди «младших» А. Блок, Андрей Белый, Вяч. Иванов у него была своя позиция, связанная с более широким пониманием символизма как поэзии, которая, помимо конкретного смысла, имеет содержание скрытое, выражаемое с помощью намеков, настроения, музыкального звучания. Из всех символистов Бальмонт наиболее последовательно разрабатывал импрессионистическую ветвь. Его поэтический мир — это мир тончайших мимолетных наблюдений, хрупких чувствований. Предтечами Бальмонта в поэзии являлись, по его мнению, Жуковский, Лермонтов, Фет, Шелли и Э. Широкая известность к Бальмонту пришла достаточно поздно, а в конце 1890х он был скорее известен как талантливый переводчик с норвежского, испанского, английского и других языков. В 1903 году вышел один из лучших сборников поэта «Будем как солнце» и сборник «Только любовь». А перед этим за антиправительственное стихотворение «Маленький султан», прочитанное на литературном вечере в городской Думе, власти выслали Бальмонта из Петербурга, запретив ему проживание и в других университетских городах. В 1902 году Бальмонт уезжает за границу, оказавшись политическим эмигрантом. Помимо почти всех стран Европы Бальмонт побывал в Соединенных Штатах Америки и Мексике и летом 1905 года вернулся в Москву, где вышли два его сборника «Литургия красоты» и «Фейные сказки». Бальмонт написал произведение для своей дочери Нины он звал её Ниника. Для неё поэт сочинил «Фейные сказки». Слово «фейные» произошло от слова «фея». В стихотворных сказках К. Бальмонта среди «мошек и букашек», пьющих «капельки с ромашек», живёт нежная фея, «занятая делом», она проверяет росинки, разрешает споры между насекомыми и растениями. На события первой русской революции Бальмонт откликается сборниками «Стихотворения» 1906 и «Песни мстителя» 1907. Опасаясь преследования, поэт вновь покидает Россию и уезжает во Францию, где живет до 1913 года. Отсюда он совершает поездки в Испанию, Египет, Южную Америку, Австралию, Новую Зеландию, Индонезию, Цейлон, Индию. Вышедшая в 1907 году книга «Жарптица. Свирель славянина», в которой Бальмонт развивал национальную тему, не принесла ему успеха и с этого времени начинается постепенный закат славы поэта. Однако сам Бальмонт не сознавал своего творческого спада. Он остается в стороне от ожесточенной полемики между символистами, ведущейся на страницах журналов «Весы» и «Золотое руно», расходится с Брюсовым в понимании задач, стоящих перед современным искусством, пишет попрежнему много, легко, самозабвенно. Один за другим выходят сборники «Птицы в воздухе» 1908 , «Хоровод времен» 1908 , «Зеленый вертоград» 1909. В мае 1913 года, после объявления амнистии в связи с трехсотлетием дома Романовых, Бальмонт возвращается в Россию и на некоторое время оказывается в центре внимания литературной общественности. К этому времени он не только известный поэт, но и автор трех книг, содержащих литературнокритические и эстетические статьи: «Горные вершины» 1904 , «Белые зарницы» 1908 , «Морское свечение» 1910. Перед Октябрьской революцией Бальмонт создает еще два понастоящему интересных сборника: «Ясень» 1916 и «Сонеты солнца, меда и луны» 1917. Бальмонт приветствовал свержение самодержавия, однако события, последовавшие вслед за революцией, отпугнули его, и благодаря поддержке А. Луначарского Бальмонт получил в июне 1920 года разрешение на временный выезд за границу, который обернулся для поэта долгими годами эмиграции. В эмиграции Бальмонт опубликовал несколько поэтических сборников: «Дар земле» 1921 , «Марево» 1922 , «Моё — ей. Стихи о России» 1923 , «Раздвинутые дали» 1929 , «Северное сияние» 1931 , «Голубая подкова» 1935 , «Светослужение» 1936—1937. Умер 23 декабря 1942 года от воспаления легких. Похоронен в местечке Нуази ле Гран под Парижем, где жил последние годы.
Название работы: Урок литературного чтения «Анализ стихотворения К. Какой прием использовал автор, описывая Осень? Строки его стихов напевны, мелодичны. Высшего образования так и не получил, но благодаря своему трудолюбию и любознательности стал одним из самых эрудированных и культурных людей своего времени. Для Бальмонта как будто не важно, ему все равно, что означает слово, какое понятие облекает оно своею фонетической, своей воздушной одеждой. Глядеть, как бьется без исхода В нем безглагольная борьба! Неторопливый, медленный, быстрый - Чтение по строчке. Есть у него праздность речи, и он нередко терпит неудачу в своем неосторожном обращении со словом и смыслом.