История России. 10 класс. Базовый уровень. Контрольно-измерительные материалы
Пособие адресовано учителям, школьникам и их родителям. Назовите не менее трех имен русских художников XIX века и их произведения.
Россия в XVI столетии Тест 11. Фернандо Магеллан совершил А первое кругосветное путешествие Б путешествие в Индию В путешествие в Америку 4.
История России. 10 класс. Базовый уровень. Контрольно-измерительные материалы - О ком идет речь?
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения итоговой диагностической работы по истории в 10 классе 1. Назначение работы Итоговая диагностическая работа позволяет оценить уровень подготовки учащихся 10 класса по предмету «История», выявить наиболее трудные для усвоения элементы содержания. Документы, определяющие содержание итоговой диагностической работы Содержание итоговой диагностической работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования приказ Минобразования России от 9. Итоговая диагностическая работа не ориентирована на какие-либо определённые учебники, её содержание соответствует всем учебникам. Подходы к отбору содержания и структуры КИМ Подходы к отбору проверяемых элементов и конструированию заданий определялись с учётом требований указанных выше документов, и содержат требования, как к составу исторических знаний, так и к умениям, которыми должен овладеть учащийся. Принципиально важен был учёт: целей исторического образования в основной школе; специфики курса истории основной школы: ориентации не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент исторического образования. Содержание предмета «История» включает изучение двух курсов: истории России, занимающей приоритетное место в учебном процессе, и всеобщей истории. В итоговой диагностической работе представлены задания, ориентированные на проверку знаний по истории России и всеобщей истории. Характеристика структуры и содержания итоговой диагностической работы Работа охватывает содержание курса истории России и всеобщей истории XIII - XIX вв. Общее количество заданий - 9. Работа содержит 8 заданий с кратким ответом и 1 задание с развёрнутым ответом. Распределение заданий итоговой диагностической работы по содержанию, проверяемым умениям и вилам деятельности Задания условно разделены на тематические блоки: 1 История России и всеобщая история в VIII-XVII вв. Задания направлены преимущественно на проверку умений, формируемых в процессе исторического образования. Эти задания посвящены истории России и всеобщая история в XIII - XIX вв. Распределение заданий по проверяемым умениям и видам деятельности для заданий, направленных исключительно на проверку знаний, указаны проверяемые знания. Проверяемые элементы подготовки Число заданий Максимальный первичный балл Процент максимального первичного балла за всю Работу - 17 1 Знание основных фактов, процессов, явлений 2 2 11% 2 Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа 1 1 5% 3 Установление причинно-следственных связей 1 1 5% 4 Умение определять последовательность событий 1 1 5% 5 Систематизация исторической информации множественный выбор 1 2 11% 6 Систематизация исторической информации соответствие 1 2 11% 7 Различное содержание в разных вариантах систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах таблица 1 3 17% 8 Различное содержание в разных вариантах: умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности 1 6 35% 6. Распределение заданий КИМ по уровню сложности В основу распределения заданий по уровню сложности положена характеристика видов деятельности, используемых учащимися при выполнении соответствующих заданий. К базовому уровню сложности относятся задания, в которых учащимся 10 класса предлагается выполнить операцию узнавания даты, факта и т п. К базовому уровню относятся задания 1-4. К повышенному уровню сложности относятся задания, в которых от учащегося требуется самостоятельно воспроизвести, частично преобразовать и применить информацию в типовых ситуациях. При этом деятельность учащегося является по преимуществу репродуктивной. К повышенному уровню относятся задания 5-8. К высокому уровню сложности относятся задания, при выполнении которых учащиеся производят частично-поисковые действия, используя приобретённые знания и умения в нетиповых ситуациях или создавая новые правила, алгоритмы действий, т. К высокому уровню сложности относится задание 9. Продолжительность итоговой диагностической работы На выполнение работы отводится до 45 минут. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом При проверке работы за каждое из заданий 1-5 выставляется 1 балл, если ответ правильный, и 0 баллов, если ответ неправильный. За каждое из заданий. Полный правильный ответ на задания 6-8 оценивается 2 баллами: если допущена одна ошибка в т. Задание 9 оценивается по трём критериям указание времени жизни исторического деятеля, указание и характеристика основных направлений деятельности, указание основных результатов деятельности. Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале. Обозначение задания в работе Проверяемое содержание Проверяемые умения, виды деятельности Уровень сложности задания Макс. Знание основных фактов, процессов, явлений Б 1 2 VIII-XVII вв. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа Б 1 3 XVIII- первая четверть XIX в. Знание основных фактов, процессов, явлений Б 1 4 XVIII- первая четверть XIX в. Установление причинно-следственных связей Б 1 5 VIII - первая четверть XIX в. Умение определять последовательность событий П 1 6 VIII - первая четверть XIX в. Систематизация исторической информации множественный выбор П 2 7 VIII - первая четверть XIX в. Систематизация исторической информации соответствие П 2 8 VIII - первая четверть XIX в. Различное содержание в разных вариантах систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах таблица П 3 9 VIII - первая четверть XIX в. Различное содержание в разных вариантах: умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности В 6 Всего заданий - 9. Из них по уровню сложности: Б - 4, П - 4, В - 1. Общее время выполнения работы — 45 мин. Максимальный первичный балл - 17. Работа включает в себя 9 заданий. Ответы к заданиям 1-8 записываются в виде одной цифры, либо последовательности цифр, которая соответствует номеру правильного ответа. Помимо этого присутствуют задания, которые требуют краткого ответа в виде одного или двух слов, либо указания датировки событий, описанных в тексте документов. Эти цифры и слова необходимо записать в поле ответа в тексте работы. В случае записи неверного ответа на задания зачеркните его и запишите рядом новый. Задания 9 требует развёрнутого ответа, ответ запишите в поле под заданием. При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий. Первое сражение русских дружин с монголо-татарами произошло на реке 2. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите событие, о котором идет речь. «Пришла весть к великому князю, что царь Ахмат идет в полном сборе, со своей ордой... Тогда-то и свершилось преславное чудо пречистой Богородицы: когда наши отступали от берега, татары, думая, что русские уступают им берег, чтобы с ними сражаться, одержимые страхом, побежали. А наши, думая, что татары перешли реку и следуют за ними, пришли в Кременец. Князь же великий с сыном своим и братией и со всеми воеводами отошел к Боровску. Вот тут-то и случилось чудо пречистой: одни от других бежали, и никто никого не преследовал. И избавил Бог и Пречистая Русскую землю от нехристей... Следствием разделов Речи Посполитой стало а 1 вхождение в состав России балтийского побережья от Гданьска до Выборга 2 передача России Левобережной Украины и Киева 3 создание антироссийской коалиции в составе Австрии и Пруссии 4 присоединение к России Западной Белоруссии и Западной Украины 5. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в ответ. Какие три из перечисленных понятий, терминов связаны с преобразовательной деятельностью Петра I? Запишите номера, под которыми они указаны, в ответ. Установите соответствие между именами современников. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца 9. Выберите из предложенных вариантов одного исторического деятеля определённой эпохи и напишите его исторический портрет. Укажите время жизни исторического деятеля с точностью до десятилетия или части века. Назовите не менее двух направлений его деятельности и дайте их характеристику. Характеристика каждого из направлений деятельности должна включать основные факты, относящиеся к этим направлениям. Укажите результаты его деятельности по каждому из названных Вами направлений. Критерии оценивания Баллы К1 Время жизни исторического деятеля 1 Правильно указано время жизни исторического деятеля с точностью до десятилетия или части века, точного указания дат жизни не требуется. ИЛИ Время жизни исторического деятеля в явном виде не указано, но указанные даты событий, связанных с ним, свидетельствуют о знании времени жизни данного деятеля. ИЛИ Правильно указан век: допущена неточность при указании одного из десятилетий века, когда жил исторический деятель или дат жизни. В качестве правильного ответа может быть также засчитано верное указание лет или периода правления, активной государственной военной и т п. ИЛИ Время жизни исторического деятеля указано неправильно или не указано. ИЛИ Правильно указаны не менее двух направлений деятельности, дана характеристика каждого из них, при этом допущена -ы фактическая -не ошибка -н , не приведшая -не к существенному искажению смысла. ИЛИ Правильно указаны одно-два направления деятельности, без фактических ошибок дана характеристика деятельности только одного из них. ИЛИ Направления деятельности в явном виде не указаны, без фактических ошибок дана характеристика одного или нескольких направлений деятельности. ИЛИ Правильно указаны одно-два направления деятельности. Без фактических ошибок приведены только некоторые исторические факты, относящиеся к жизни или деятельности личности, которые не могут быть приняты в качестве характеристики, раскрывающей данное направление деятельности перечень фактов не является достаточным для характеристики любого из указанных направлений деятельности. ИЛИ Правильно указаны только направления деятельности. ИЛИ Основные исторические факты приведены с фактическими ошибками, существенно искажающими смысл ответа. ИЛИ Приведены результаты деятельности по двум указанным направлениям, при этом допущены фактические ошибки, не приведшие к существенному искажению смысла. ИЛИ Результаты деятельности даны в предельно обобщённых формулировках, не относящихся непосредственно к указанным направлениям деятельности. ИЛИ Результаты деятельности приведены с фактическими ошибками, существенно искажающими смысл. ИЛИ Результаты деятельности не приведены.
Издание царского манифеста Б 9 января 1905 г. Подходы к отбору проверяемых элементов и конструированию заданий определялись с учетом требований указанных выше документов, и включают в себя требования, как к составу обществоведческих знаний, так и к умениям, которыми должен овладеть учащийся. Первая точка зрения - после поражения немецких войск под Сталинградом советские войска прочно овладели инициативой и не выпускали вплоть до победоносного завершения войны. Последствия европейской колонизации для стран Востока. Какие мнения существовали в руководстве страны по этому вопросу? Киевская Русь Тест 3. Ключевского : «…спешно были составлены и под покровом строжайшей тайны посланы в Миттаву при письме…кондиции, ограничившие ее власть…25 февраля…после обеденного стола у императрицы, к которому были приглашены и верховники, дворянство подало…другую просьбу, с 150 подписями, в которой «всепокорнейшие раби»…покорно просили всемилостивейшее принять самодержавство своих славных и достохвальных предков…Она велела принести подписанные ею в Миттаве пункты и тут же при всех разорвала их…» С1. Самарина и укажите имя императора, о начале царствования которого сообщает автор. Указ о единонаследии 2.