Литературное чтение в 1 классе: Уроки слушания: Методическое пособие
В данном рассказе — это постижение азбуки основ доброты, которая проявилась в словах и в поступках героев. Умение воображать, слушать, наблюдать, развивать свою речь. Нет, это было не в моем характере. Рассказ учителя об авторе с использованием презентации.
Для этих частей были выбраны заголовки: 1. У него было такое печальное лицо, и я подумал, что зря родители не взяли его, раз он так скучает. Мне кажется, что для автора важнее показать читателям азбуку добра в поступках своих героев.
Литературное чтение в 1 классе: Уроки слушания: Методическое пособие - Нарисовал первоклашку, который пришёл из школы и обедает.
Методическое пособие поможет учителю успешно решать основные задачи уроков слушания: учить детей воспринимать художественное произведение и работать с книгой, развивать интерес к чтению и обогащать читательский опыт первоклассников. Мы здесь не сброд какой нибудь, а муха громотуха, да комар пискун, да оса пеструха, да слепень жигун. И пошел у них спор: никто лететь смотреть не хочет. Вдруг в хоромах стало будто темнее. Покамест еще сеть некрепка, прорвемся. И пошел у них опять спор. Чуть до драки не доходило. Покуда они спорили и вздорили, паук плел да плел свою пау тину. А как согласились, кому за кем лететь, все в ней и засели. Комментарии к уроку 1. Работа с книгами сказками и моделями. Работа со сказкой М. Михайлова «Лесные хоромы» ведет ся так же, как на уроке 7. Упражнение в чтении по учебнику, выполнение заданий в тетради. Рассматривание иллюстрации в учебнике. Беседа сравнение сказки М. Михайлова с русской народ ной сказкой «Теремок» : — Понравилась ли вам сказка «Лесные хоромы»? А как начинается народная сказка? Почему все герои попали в паутину? Оформление книжки самоделки и итоговая беседа. Работа по рубрике учебника «Книжная полка»: рассматри вание обложек, выполнение заданий. Учимся уму разуму Урок 10. Стихи о детях А. Учебный материал: стихотворение А. БартЏ В школу Почему сегодня Петя Он ужасно испугался, Просыпался десять раз? Что урок уж начался. Потому что он сегодня Поступает в первый класс. Он оделся в две минуты, Со стола схватил пенал, Он теперь не просто мальчик, Папа бросился вдогонку, А теперь он новичок. У дверей его догнал. У него на новой куртке Отложной воротничок. За стеной соседи встали, Электричество зажгли, Он проснулся ночью темной. За стеной соседи встали, Было только три часа. А потом опять легли. Даже бабушке приснилось, Что она твердит урок. Почему сегодня Петя Просыпался десять раз? Даже дедушке приснилось, Потому что он сегодня Что стоит он у доски Поступает в первый класс. Комментарии к уроку 1. Подготовка к восприятию произведения. Учитель: Что вы вспоминаете и представляете, когда слыши те слово школа? Дети рассказывают о своих представлениях, ощу щениях, впечатлениях. Работа со стихотворением А. Барто «В школу»: слушание, беседа. Волно вались ли так же, как Петя? Почему он «просыпался десять раз»? Стихи о детях Заголовок 4. Сравнить модели, определить жанр и тему произведения, привести примеры названий. «Где всего прекрасней на земле? «Земные краски»; народная пес ня «Березонька». Работа с моделями поможет детям повторять изу ченные произведения, формировать умение самопроверки знаю или не знаю , обогащать читательский опыт. В этой работе можно использовать книжки самоделки из «библиотечки развития», соотносить модели с кни гами: «Это стихи о Родине. Их написал Дрожжин» или: «Дрожжин. Это стихотворение о Родине, относится к первой модели» и т. Упражнение в чтении по учебнику. Слова: школа, школьник, ученик, ученье, учительница. Потому что он сегодня Поступает в первый класс. Выполнение упражнений в тетради. Оформление книжки самоделки, обобщающая беседа. Рассказы о детях В. Учебный материал: рассказ В. Железникова «История с аз букой». ЖелЉзников История с азбукой После уроков я зашел в первый класс. Я бы не стал к ним за ходить, но соседка поручила присмотреть за ее сыном. Все таки первое сентября, первый школьный день. Заскочил, а в классе уже пусто. Ну, хотел повернуть ся и идти. И вдруг вижу: на последней парте сидит какая то кноп ка, из за парты ее почти не видно. Это была девочка, а совсем не мальчик, которого я искал. Как полагалось первоклашкам, она была в белом переднике и с белыми бантами ровно в десять раз больше ее головы. Странно, что она сидела одна. Все ушли домой и, может быть, уже едят там бульоны и молочные кисели и рассказывают родителям чудеса про школу, а эта сидит и неизвестно чего ждет. Сидит как статуя, не шелохнется. Что делать, не знаю. Подошел к доске, придумываю, как расшевелить эту «ста тую», а сам потихоньку рисую на доске мелом. Нарисовал перво клашку, который пришел из школы и обедает. Потом его отца, мать и двух бабушек. Он жует, уплетает за обе щеки, а они ему смотрят в рот. Не пора ли и нам домой? Голос у нее жалобный, тоненький. Комариный писк, а не голос. Я оглянулся на свою картину, и в животе у меня заурчало. Вышел из класса и пошел. Но тут ме ня совесть заела, и я вернулся. А он — раз два! Я этого врача сам боюсь. Вечно он: «Ды ши, не дыши», — и градусник сует под мышку. Холодный, как со сулька. Честное слово, она была ненормальная. Вон во дворе сидит. Я выглянул во двор. Действительно, там на скамейке сидел маленький мальчик. Может быть, ты тогда школу закончишь в один год? Вижу, сейчас она заплачет. Глаза опустила и головой как то не понятно вертит. Он просил бабушку, чтобы она написала им от него письмо, а у нее все нет свободного времени. Я ему сказала: вот пойду в школу, выучу буквы, и напишем маме и папе письмо. А он мальчикам во дворе рассказал. А мы сегодня весь день пал ки писали. Сейчас она должна была заплакать. Из па лок можно сложить буквы. Она из трех палок. Вот уж никогда не думал, что буду учителем. Но надо было отвлечь ее, чтобы не заплакала. Мы вышли во двор и направились к ее брату. Шли, как ма ленькие, за руки. Она сунула мне свою ладошку в руку. Мягкая у нее ладошка и теплая, а пальцы подушечками. Но не бросишь же ее руку — человек ведь... А этот печальный рыцарь Сережа сидит и болтает ногами. Делает вид, что нас не видит. Как бы тебе это объяснить? Ну, в общем, чтобы выучить всю азбуку, нужно учиться целый год. Это не такое легкое дело. Но он не стал ее слушать. Сполз со скамейки, низко опустил голову и поплелся утиной походочкой. Меня он просто не замечал. Вечно я впутывал ся в чужие дела. Но он даже не оглянулся. Тогда я догнал его. Наука — сложное дело. Пойдешь в школу, сам узнаешь. Думаешь, Гагарин или Титов в один день всю азбуку одолели? Тоже ой ой как попотели! А у те бя и руки опустились. У него было такое печальное лицо, и я подумал, что зря роди тели не взяли его, раз он так скучает. Собрались ехать в Сибирь, бери и детей с собой. Они не испугаются далеких расстояний или злых морозов. Я видел, как они вошли во двор и их фигурки замелькали меж ду железными прутьями забора и кустами зелени. И тут я услышал громкий, ехидный такой мальчишеский голос. Я видел, что Сережа остановился, а сестра его вбежала в подъезд. Ну, как зовут твоего друга, как? Еще минута, и должен был раздаться победный, торжествую щий возглас ехидного мальчишки, но я не позволил этому слу читься. Нет, это было не в моем характере. Я влез на каменный фундамент забора и просунул голову меж ду прутьями. У этого мальчишки от неожиданности открылся рот, как у гончей, когда она упускает зайца. А Сережа ничего не сказал. Он был не из тех, кто бил лежачих. А я спрыгнул на землю и пошел домой. Не знаю почему, но настроение у меня было хорошее. Весело на душе, и все. Комментарии к уроку 1. Работа с книгами стихов и иллюстрациями к стихотворе нию А. Барто «В школу», чтение по учебнику и тетради. Железникова «История с азбукой». Беседа: — Кто помог детям? Рассказ о детях 5. Повторное слушание рассказа если в этом есть необходимость. Работа с текстом: деление на части, составление схемати ческого плана с введением «заместителей» героев. При составле нии плана учитель читает текст по частям. «Заместители»: девочка — Д , Сережа — С , мальчиш ка — М , Юра — Ю. План схема цепочки событий: Встреча Во дворе Во дворе дома с девочкой школы Схематический план с «заместителями» героев: Д Д С Д Ю С Ю М Ю 7. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Веселые рассказы о детях Л. ПантелЉев Буква «ты» Учил я когда то одну маленькую девочку читать и писать. Де вочку звали Иринушка, было ей четыре года пять месяцев, и была она большая умница. За каких нибудь десять дней мы одолели с ней всю русскую аз буку, могли уже свободно читать и «папа», и «мама», и «Саша», «Маша», и оставалась у нас невыученной одна только самая по следняя буква — «я». И тут вот, на этой последней буковке, мы вдруг с Иринушкой и споткнулись. Я, как всегда, показал ей букву, дал как следует ее рассмотреть и сказал: — А это вот, Иринушка, буква «я». Иринушка с удивлением на меня посмотрела и говорит: — Ты? Я же сказал тебе: это буква «я». Она еще больше удивилась и говорит: — Я и говорю: ты. Наверное, мы, голубушка, с тобой немного переучились. Неужели ты в самом деле не понимаешь, что это не я, а что это буква так называется — «я»? Ну в самом деле, ну что ты с ней поделаешь? Как же, скажите на милость, ей объяснить, что я — это не я, ты — не ты, она — не она и что вообще «я» — это только буква? Как ты про себя говоришь. Она поняла как будто. Потом спрашивает: — Говорить?
Честное слово, она была ненормальная. Ученики показывают свои списки книг, в названиях которых есть слово азбука. Перескажите отрывок из текста, соответствующий иллюстрации читающие дети могу опирать на сам текст, зачитывать необходимую информацию. Поспешишь — людей насмешишь. Весело на душе, и всё. Сегодня мы познакомимся с рассказом Владимира Карповича Железникова. Вижу, сейчас она заплачет.