КТП 7 класс УМК «Английский в фокусе» (Spotlight)
Предметные результаты: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя 91 4. Учитывая психологические, типологические и возрастные особенности младших школьников, Учебник использует разнообразные по форме и содержанию упражнения и задания, которые сопровождаются красочными иллюстрациями и музыкой. Примерная рабочая программа по английскому языку и календарно-тематическое планирование для 6 классов к учебнику Ю.
Лексико-грамматические упражнения — предлоги места Уметь определять тему, содержание текста, выделять основную мысль, делать выписки из текста. Проектная работа по выбору уч-ся Развитие навыков чтения и аудирования «Защити себя сам — об Основах личной безопасности и самообороны» Знакомство с реалиями стран изучаемого языка. Здесь вы найдете материалы для проведения аудирования по английскому языку.
КТП 7 класс УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) - Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом.
Рабочая программа учебного предмета « Английский язык » 6 класс, на 2016-2017 учебный год Разработана: Егоровой Ольгой Михайловной учителем иностранных языков первой квалификационной категории. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5 — 9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. Федеральный базисный английский в фокусе 6 класс аудирование план отводит 105 ч. Изменений в содержании изучения в рабочей программе по сравнению с авторской. Количество часов и логическое построение программы изменено в соответствии рекомендаций авторов Ваулина Ю. Резервные часы 10 расписаны как повторение, в каждом модуле 1 час. Формы, методы и технологии обучения. Привлечение различных методов, приемов и средств, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: речевых и познавательных игр, лингвистических задач, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного материала, технических средств. С целью создания широкой опоры на разного рода наглядность — зрительную, слуховую, моторную помимо приводимых в учебнике разнообразных иллюстраций рисунков, коллажей, подлинных фотографий предлагается использовать игры, конкурсы, инсценировки прочитанных или прослушанных текстов. Используются разные формы работы: -индивидуальные -парные -групповые - коллективные Средства обучения: - печатные пособия учебники, учебные пособия, раздаточный материал, рабочие тетради ; - аудиовизуальные презентации, музыка ; - наглядные пособия таблица, плакат. Для достижения требуемых результатов обучения используются следующие технологии: технология личностно-ориентированного обучения и дифференцированного обучения; игровая технология, информационно-коммуникационные технологии. Виды речевой деятельности: говорение в монологической и диалогической формах, аудирование, чтение, письменная речь. Типы занятий: ролевая игра, путешествия, соревнование, конкурсы. Формы, методы, средства работы с учащимися, испытывающими трудности в обучении: Формы: индивидуальные Методы: объяснение, беседа, иллюстрации, практические: выполнение грамматических упражнений. Средства: учебник, рабочая тетрадь Содержание образования в 6 классе 1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. Досуг и увлечения чтение, кино, театр, музеи, музыка. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к. Каникулы в различное время года. Роль иностранного языка в планах на будущее. Средства массовой информации и коммуникации пресса, телевидение, радио, Интернет. Выполнение плана чертежа в масштабе. «Алиса в стране чудес» Эпизод 4. Итого 105 10 Контроль и оценка деятельности учащихся Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий тестов после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти чтение, аудирование, говорение. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка. Критерии контроля и нормы оценочной деятельности по иностранному языку. Чтение и понимание иноязычных текстов Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Чтение с пониманием основного содержания прочитанного английский в фокусе 6 класс аудирование Отметка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная. Английский в фокусе 6 класс аудирование «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен. Отметка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка. Отметка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику. Чтение с полным пониманием содержания изучающее Отметка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта. Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого смысловую догадку, анализ. Отметка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю. Отметка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки. Отметка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре. Чтение с нахождением интересующей или нужной информации просмотровое. Отметка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст типа расписания поездов, меню, программы телепередач или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию. Отметка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте Понимание речи на слух. Основной речевой - задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации. Отметка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередачдогадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи например найти ту или иную радиопередачу. Отметка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. Отметка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу. Отметка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу. Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером. Высказывание в форме рассказа, описания монологическая речь. Отметка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была, эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов. Отметка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей, степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты. Отметка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Отметка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Английский в фокусе 6 класс аудирование было небольшим английский в фокусе 6 класс аудирование объему не соответствовало требованиям программы. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами. Участие в беседе диалогическая речь. При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся. Отметка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию. Отметка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию. Отметка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению. Отметка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Оценивание письменной речи учащихся Отметка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста. Отметка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста. Отметка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста. Отметка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста, Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются. Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме: Выполнено 50 % - 65% работы «3» 66% - 90%- «4» 91%-100%- «5» Программные английский в фокусе 6 класс аудирование по иностранному языку, принимаемые за 100% выполнения программы. Примечания: зачет проводится устно, индивидуально с каждым уч-ся, время высказывания 3-4 минуты оценка не снижается, если 70% прочитанного текста понято, снижается на 10%если понято от 50 до 70%, снижается на 20%, если понято менее 50% прочитанного. Примечания: Контроль понимания производится письменно в виде теста или контрольной работы Примечания: контроль проводится в виде словарного диктанта Перечень учебно-методического обеспечения 1. Журналы «Иностранный язык в школе», «Английский язык в школе».
Метапредметные результаты: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации. Средства: учебник, рабочая тетрадь Содержание образования в 6 классе 1. Объем монологического высказывания — до 8-10 фраз. Предметные результаты: узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения. Выполнение грамматических упражнений, составление рассказа с использованием глаголов в прош. Критерии контроля и нормы оценочной деятельности по иностранному языку. Написание короткой статьи в журнал. Электронные приложения к учебнику, контрольным заданиям и книге для чтения, аудиокурсы для работы в классе и дома, программы общеобразовательных учреждений для 5-9 классов можно скачать с сайта издательства «Просвещение». Предметные результаты: распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя 81 11. Развитие навыков чтения и аудирования «Экологически Безопасные виды транспорта» C амокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений Личностные результаты: стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.