Английский как второй иностранный язык
Английский язык Новый курс английского языка для российских школ :2-й год обучения. «2» Учащийся не понимает смысла задания.
На этой странице собрана полная информация о книге Английский язык. Она входит в серию книг Английский язык издательства Просвещение. Это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников, содействует их социальной адаптации в современном мире.
Английский как второй иностранный язык - Безличные предложения в настоящем времени It is cold. Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и интегративных знаний, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, доступных учащимся классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений.
Новый курс английского языка для российских школ». Языкова — Москва: Дрофа, 2012. Цели и задачи программы Данный курс изучения английского языка направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями учащихся, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира. Курс, в первую очередь, ориентирован на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Целью программы является развитие личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладении. Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме. Языковая компетенция заключается в овладении новыми языковыми средствами общения фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы; расширении базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках. Социокультурная компетенция предполагает знакомство с основными сведениями о Британии: - исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности; - элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, пословицы и поговорки; - отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи; -некоторые особенности быта британцев, их еда досуг; Лингвострановедческая компетенция предполагает знакомство с - этикетом во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr. Учебно-познавательная компетенция предполагает ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий: - внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы; - работать в парах; - работать в малых группах; - работать с аудиозаписью; - работать с рабочей тетрадью в классе и дома; - делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке; - принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение речевым и языковым материалом; - инсценировать диалог, с использованием элементарного реквизита для создания речевой ситуации. Развивающая цель заключается в развитии понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Воспитательная цель реализуется в воспитании качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих. Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в английский как 2 иностранный учебник мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дают возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствуют взаимопониманию между представителями различных сообществ. Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их развитию как личностей. Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и интегративных знаний, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, доступных учащимся классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; английский как 2 иностранный учебник также развитие специальных учебных умений. Программа предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса. Согласно современным воззрениям на обучение иностранным языкам в средней школе, все большее значение приобретает интегративный подход, который предполагает решение задач воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера наряду с развитием умений иноязычного речевого общения. Данный курс изучения английского языка направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями учащихся, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира. Курс ориентирован в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному английский как 2 иностранный учебник языков международного общения. Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. Английский язык как учебный предмет характеризуется: - межпредметностью содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др. В 6 классе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку. Это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников, содействует их социальной адаптации в современном мире. Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения. Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 6 классе, который является частью образовательной программы по английскому языку с 5 по 9 класс. Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения определенной части учебного материала. Промежуточный контроль проводится по завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала проводится в конце каждой четверти. Данный контроль осуществляется с целью проверки усвоения основных языковых навыков чтения, аудирования, письма, говоренияа также знание грамматики и лексики. Итоговый контроль направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате освоения значительного по объему материала проводится в конце учебного английский как 2 иностранный учебник. Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, зачеты, проекты, презентации, английский как 2 иностранный учебник. Ведущий вид контроля — тестирование. Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. После изучения каждой темы проводятся контрольные работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения второго иностранного языка в шестом классе по 2 часа в неделю. Планируемые результаты освоения программы по английскому языку к концу 6 класса. В соответствии с требованиями Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Предметные результаты в коммуникативной сфере 1. Коммуникативная компетенция владение иностранным языком как средством общения Английский как 2 иностранный учебник I. Языковая компетенция владение языковыми средствами Графика, каллиграфия, орфография I. Основные содержательные линии Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй — языковые знания и навыки оперирования ими, третьей — социокультурная осведомленность, четвертой - общеучебные и специальные учебные умения. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурной осведомленностью. Все указанные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Содержание программы Предметное содержание речи Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям шестиклассников и включает следующее: Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами учебника: имя, возраст. Покупки в магазинах: одежда, обувь, основные продукты питания. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников имена героев книг. Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке рифмовки, стихи, песни, сказки. Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения в школе, во время совместной игры, в магазине. Кроме того, программу данного курса дополняют следующие сферы общения, которые по стандарту не являются обязательными: «Время. Качественные характеристики предметов», «Дни недели», «Профессии, занятия людей», «Мой день», «Человек и его дом». Следует отметить, изменения в распределении базисного грамматического материала. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности. Говорение: Формирование умения вести беседу на английском языке опирается на взаимосвязанное обучение аудированию и говорению как видам речевой деятельности. Обучение говорению включает: Диалогическая форма Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог- расспрос — уметь задавать вопросы. Объем диалогического высказывания 4-5 реплик с каждой стороны. Монологическая форма Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Достаточный объем монологического высказывания — до 8 фраз. Аудирование Обучение аудированию на данном этапе предполагает формирование у учащихся звукового фонетического и интонационного образа английского языка при слушании и имитации. Учащиеся тренируются в различении звуков иностранного и родного языков, в распознавании долготы и краткости гласных, утвердительных, отрицательных, вопросительных и повелительных предложений. Обучение аудированию как виду речевой деятельности предполагает развитие умений: - восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; - восприяие небольших простых сообщений; -понимание основного содержания несложных сказок, рассказов с опорой на иллюстрацию, языковую догадку. Время звучания текста для аудирования 1-2 мин. Иноязычной средой для развития умений слушать и понимать английскую речь служат: - речь учителя при озвучивании песенно- игрового учебного материала; - аудиозаписи детских английский как 2 иностранный учебник, песен- игр, речитативов, стихотворений; - аудиозаписи диалогических клише этикетного содержания 4-6 реплик ; - аудиозаписи простых монологов 5-7 фраз ; - аудиозаписи простых сказок, пьес, рассказов с опорой на иллюстрацию Чтение На данном этапе обучения основное внимание уделяется формированию техники чтения. Учащемуся необходимо: - освоить чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; - уметь соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонации в целом; - освоить английский как 2 иностранный учебник про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; находить в тексте необходимую информацию имя главного героя; место, где происходит действие ; - использовать двуязычный словарь учебника. Объем текстов — примерно 100 слов без учета артиклей. Письмо На данном этапе обучения основное внимание уделяется обучению технике письма, графики, орфографии и различных форм записи. Овладение основами письма предполагает: - совершенствование навыка полупечатного написания буквосочетаний, слов с опорой на образец, с соблюдением норм соединения отдельных букв, принятых в английском языке; - умение видеть основные орфограммы в словах английского языка; - списывание слов, предложений, мини - текстов; - списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Обучение письму как виду речевой деятельности включает: - написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма; - составление текста поздравлений; - написание ответов на вопросы к текстам; - написание ответа на письмо; - заполнение простейших анкет о. Языковые средства и навыки пользования ими. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звуко - буквенные соответствия, знаки транскрипции. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Отсутствие ударения на служебных словах. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного общий и специальный вопрос предложений. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 6 класса начальной школы, в объеме 400 лексических единиц для двустороннего рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова например, doctorfilm. Начальное представление о способах словообразования: суффиксация суффиксы — er- or- tion- ist- ful- ly- teen- ty- thсловосложение postcard ,конверсия play - to play. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Вопросительные слова: whatwhowhenwherewhyhow. Предложения с простым глагольным сказуемым She speaks Englishсоставным именным My family is big и составным глагольным I like to play сказуемым. Безличные предложения в настоящем времени It is cold. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Правильные и неправильные глаголы в presentfuturepast simple. Модальные глаголы canmaymust. Прилагательные в положительной, сравнительной английский как 2 иностранный учебник превосходной степенях, образованные по правилам и исключения. Наречия времени yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes. Наречия степени muchlittlevery. Количественные числительные до 100 и порядковые до 30. Наиболее употребительные предлоги : in, on at, into, to, from, of, with, between, next to, above, in the middle. Учащиеся шестого класса овладевают следующими специальными предметными учебными умениями и навыками: - пользоваться двуязычным словарем учебника в том числе транскрипцией- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; - вести словарь словарную тетрадь ; - пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов; - опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли. Общеучебные умения и универсальные учебные действия. В процессе изучения иностранного языка школьники: -совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; -учатся осуществлять самоконтроль, самооценку; Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Блок 1 Меня зовут Джон 6 часов Знакомство. Некоторые факты из жизни королевской семьи. Блок 3 Мой день 4 часов Распорядок дня. Дни недели и ежедневные занятия людей. План дома, квартиры, план улицы, на которой живешь. Блок 6 Я люблю покушать 3 часов Продукты питания. Блок 8 Каникулы и путешествия 3 часов Путешествие. Критерии оценивания работ обучающихся по предмету «Английский язык» 1. За письменные работы контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов: Виды работ Контрольные работы Тестовые работы, словарные диктанты Оценка «2» 49% и менее 59% и менее Оценка «3» От 50% до 69% От 60% до 74% Оценка «4» От 70% до 90% От 75% до 94% Оценка «5» От 91% до 100% От 95% до 100% Творческие письменные работы письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт. Содержание соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости. Организация работы логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы ; 3. Лексика словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку ; 4. Грамматика использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку ; 5. Орфография и пунктуация отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых. Орфография и пунктуация «5» коммуникативная задача решена полностью. «4» коммуникативная задача решена полностью. «2» Коммуникативная задача не решена. Содержание соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости. Взаимодействие с собеседником умение английский как 2 иностранный учебник и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение ; 3. Оценка Содержание Коммуникативное взаимодействие Лексика Грамматика Произношение «5» Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок. «4» Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные английский как 2 иностранный учебник задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены. Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки замена, английских фонем сходными русскими. Общая интонация обусловлена влиянием родного языка. «3» Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены. Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок. Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок. Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка. «2» Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены. Учащийся не может построить высказывание. Учащийся не может грамматически верно построить высказывание. Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого обычно в методике его называют ознакомительнымчтением с полным пониманием содержания, включая детали изучающее чтение и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации просмотровое. Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно. Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. «4» понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в понимании некоторых незнакомых слов. Темп чтения более замедленен, чем на родном языке. «3» не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка. Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке. «2» текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику. «4» полностью понял текст, но многократно обращался к словарю. «3» понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки. «2» текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре. «2» ученик практически не ориентируется в тексте. Английский язык Новый курс английского языка для российских школ :2-й год обучения. Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. Чтение Говорение Письмо Лексика Грамматика Блок 1 Меня зовут Джон 6 часов Знакомство. Джон Баркер и его домашние питомцы. Королевская семья Мне нравиться не нравиться С. Я умею делать что-то хорошо плохо С. Exam tips Тексты на распечатках О школе Выполнение тренировочных заданий Лексика по теме Простое наст. Exam tips О школе Выполнение тренировочных заданий Лексика по теме Простое наст. Exam tips Тексты на распечатках О продуктах Выполнение тренировочных заданий Повторение времён Простое наст. В кафе Exam tips Тексты на распечатках О продуктах Выполнение тренировочных заданий Повторение времён Простое наст. Exam tips Тексты на распечатках Времена года Простое наст. Поездка в Шотландию Поездка в Москву. Exam tips Тексты на распечатках О путешестаиях Выполнение тренировочных заданий Повторение времён Простое наст.
Я в целом приветствую идею второго иностранного языка в школе и даже третьего. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки замена, английских фонем сходными русскими. Для второго иностранного, считаю, неплохо. Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок. Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 6 классе, который является частью образовательной программы по английскому языку с 5 по 9 класс. Нужен ли ребенку арабский язык, если он выезжает с родителями на песок египетского или турецкого пляжа? Внеурочка - не уроки Играйте на здоровье А в каком классе вводится у Вас? Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Изменено 2 августа, 2016 пользователем Roswell. К сожалению, если для немецкого в качестве второго есть, например Bruken не знаю, как умляут изобразить , то для английского, увы.